一个忧心忡忡的母亲跑来找我，她有个上幼儿园中班的女儿，幼儿园刚开始教写字，家长也很重视，每天在家辅导，平时挺听话的女儿却每次都写得乱七八糟，有时根本就不肯写。现在是每到女儿学习写字时，家里就大哭小叫乱作一团。这位母亲为此茶饭不香，百思不得其解：自己和孩子父亲都是名牌大学的高材生，到底哪里出了问题？怎么就生了个不爱学习的女儿？

　　我微笑着向这位母亲提了个问题：从女儿的角度来看，在学写字这件事中，她得到了什么？

　　母亲略一思索，猛然醒悟：女儿是8月底出生的，在班级中年龄最小，身体发育也晚些，而自己太急于求成。自从孩子开始学写字，得到的不是批评，就是打骂；学写字让女儿一再受挫，感觉不再被父母疼爱，如此怎能让她乐于学习呢？

　　前几天，在一次聚会中，我见到了正读小学二年级的斌。他在聚会上大声表演唱歌、朗诵，大方地回答大人们的提问；仿佛天生就是一个优秀的孩子。这就是三年前在幼儿园不肯上学、连复述故事的作业也无法完成的那个小男孩吗？

　　斌的妈妈揭开了谜底。原来三年前，还在上幼儿园中班的斌，因为每次都不能完成老师布置的复述故事的作业，被同学嘲笑而不肯上幼儿园。妈妈没有简单地把斌不完成老师的作业，当作孩子的懒惰、不爱学习，而是耐心地寻找原因。妈妈发现，斌不能像其他孩子那样完整复述故事的原因，在于这孩子不善言辞、害羞又缺乏自信。同时，妈妈还发现孩子喜欢唱歌而且挺有乐感，于是就送他去唱歌班学习，并与幼儿园老师协商，暂时不要求孩子复述故事，这个作业由唱歌来代替。斌在自己喜欢又擅长的唱歌中体验成功，锻炼了语言能力；更重要的是，他在成功中培养了自信。现在，他不仅在学校学习成绩门门名列前茅，还担任班长呢！

　　美国著名精神分析医生埃里克森认为，儿童的个性发展有八个阶段，在学龄前期的任务是解决主动感与内疚感这对矛盾。这阶段儿童的主要活动是游戏，父母对儿童有目的性和导向性的活动的支持，有助于孩子主动性的发展。如果父母对儿童施加过高的要求，儿童就可能体验失败，产生罪疚感，形成自卑、畏缩的人格。

　　因此，对学龄前期孩子的父母来说，在这一阶段，首先要做的，不是灌输知识和培养技能，而是从培养兴趣出发，帮助孩子在战胜挫折中体验成功，从而让孩子发展出受用一辈子的主动性。

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