面对有理也说不清的孩子
2006年4月15日
有理说不清
这周的沙尘暴令人恐怖。周一早上，我一出门，只见到处都被黄色的尘土覆盖。一连三天，天天是大风和尘土，直到周四才晴空万里。去往幼儿园的途中，我不得不吸进大量的尘土。
刚开始办园，有人对主班老师负责班级一切感到困惑，比如说两个孩子冲突，难道配班老师不能处理吗？为什么一定要向主班老师反映，让主班老师来决定？我在英国的华德福幼儿园看到的就是这种情况。现在我理解，一是有利于在孩子心目中，确定主班老师的核心地位；更重要的是，主班老师最了解孩子，最有经验。在英国的那所幼儿园，配班老师比较年轻，想必从事幼儿教育时间不长，或来园时间不长，怎样区分轻重缓急地处理不同孩子的冲突，配班老师可能不具备足够的经验，也不像主班老师那样了解孩子。我们幼儿园加上我3个老师，因为对孩子的情况都比较了解，有时，主班老师不在孩子冲突的现场，其他老师也可以独自解决。但我们要求来访者，包括父母，尽量不干扰园里的孩子，出现问题由老师来解决。
一次户外活动时，两个年龄偏小的孩子拉着我的手不放，他们都想让我跟他们玩，我不知该让谁先松手。犹豫之中，一个孩子伸出手打了另一个孩子，两眉之间抓出两个小血点。我很懊悔，就发生在我的眼皮底下，却无法预料。去年有一次，一个男孩坐在房间门口的地板上，突然伸出脚，把另一个正走出房间的孩子绊倒了，我眼睁睁地看到这一幕，但他出脚太快，我来不及反应。孩子的某些举动看似毫无道理，即使老师保持警觉，难免也会发生冲突。比如新来的一个男孩，当他和另一个男孩面对面走近时，没有任何理由，就动手打起来。也许在孩子的心里，他并不是在打人，只是表示试探，想与其他孩子玩，却不知道什么是合适的方式。
有的孩子，刚入园时经常打人，过了两个月，可能和别的孩子相互熟悉，有了感情，或找到了适合自己的游戏，他的精力有了宣泄的渠道，打人现象基本上消失了。有的孩子却是入园几个月后，开始出现打人现象。我发现一个男孩开始打人的同时，对别的孩子产生了兴趣，之前他几乎从不和别的孩子玩。华德福教育认为，对年幼的孩子讲道理收效甚微，老师可以通过故事，或肢体动作来表达自己的态度。
我总觉得孩子打架往往是受到本能的驱使，这么小的孩子不会有什么恶意的想法。我特别赞赏台湾华德福老师的观点：“孩子犯错、不守规矩，一方面因为孩子毕竟是孩子，他正在成长，他的身体、情感与思想都尚未成熟，他无法自控、无法分辨是非……是他‘不能’，不是他‘不要’。”(摘自《幼儿生活规范：亲师约法十章》)有个孩子，别人轻轻碰她一下，就反应强烈，甚至喊叫起来。老师和我经常告诉她：“不要喊叫，有什么事情可以自己想办法解决，或告诉老师。”后来我觉得这就是她的性格特点，我们不能改变她的反应方式，只能安慰她，让她尽快平静下来。
有的孩子年龄太小，无论老师怎么解释也没有用，他就是要把别人的玩具抢到手，我们会视情况决定该怎么办。孩子之间的争吵是正常现象。他们“并非天生就具有与人分享或合作的社会能力，这些社会技能通常需要向周围人的行为学习，或经验累积而得之。因此，孩子不能与人分享不是自私，也不是小气，是因为发展，我们千万不能因此责怪他！例如：三岁的幼儿，‘我’的概念才初形成，还没有反思的能力，所以对他而言，有理说不清的；而五岁的孩子已有足够的记忆能力和时间距离感，他较能透过模仿学习，较能掌握规范，较有是非对错感，因此用简单、明白的语言就能与他有目标地沟通了。不过，学习的多寡当然仍须取决于个别孩子的感应、性情和生活的方向感……”(摘自《幼儿生活规范：亲师约法十章》)我们不能期待孩子一次、两次就能记住规矩，甚至10次、20次地重复强调规矩，他们可能还是会忘记，我们只能耐心地教育孩子。
李玲老师和王莉老师28日将前往香港华德福幼儿园观摩一周。预祝她们满载而归。
声明：新浪网独家稿件，转载请注明出处。
网友评论 欢迎发表评论
