第3章 惩罚的隐患与替代惩罚培养自律的方法（图）
课间休息还没有结束，马克咚咚咚走进来，叫嚷着，挥舞着拳头。又是那激烈的足球赛使他大发脾气。他带着一大堆的责问走到老师跟前。
马克：杰森骗人！他们说那是我的错，但不是！是杰森的错，是他把球踢了出去……不是我。上次打架，肯娜老师罚我坐板凳，但不是我先动手，是杰森先打的我！现在汤姆再不让我参加球队了，我恨这个学校！
老师：好了！我正要和你谈这个问题，马克！你还不明白为什么没人跟你玩，知道吗，你进来的时候表现得像个哭闹的婴儿。大家不想和那些总是把问题归咎到别人身上的人玩儿。
马克：但是……
老师：没有但是，我不想再听了。你的借口我听得多了。
马克：可是，我没有……
老师：我不想再听你多说一句话。下次课间休息时，你去幼儿园里坐坐，好好想想怎样做才与你的年龄相符合。
我就是那位老师。
话一出口，我就后悔了。我知道我应该再耐心些，但是我以前已多次跟马克说起过他行为不成熟，而这些谈话似乎从来没有效果。
那天剩下的时间我都在想马克的事情。我本来希望对马克做什么？我的惩罚减少了他的愤怒吗？没有；打开了我们之间的沟通之路吗？显然没有；帮助他解决了问题吗？还是没有。马克不能通过坐在一个满是幼儿园小朋友的房间里就学会与他自己年龄相称的行为举止。那么是什么驱使我要惩罚他呢？
和简一起去开教师会议时，在走廊里我问她这个问题。她停下来思考我的问题时，我自答道：“我又气又恼，不知道除此之外怎样才能与他沟通。”
“还有其他办法，”简说，“惩罚是我们熟悉的。我不了解你如何，我自己成长过程中总是听到诸如‘你再这样做你就要受到惩罚’或者‘你罪有应得’这样的话。”
我补充说：“还有该怎么理解‘我这样做是为你好’呢？”
简遗憾地笑了笑：“一样，那也是成人教训孩子的‘课程’。”
“你说得对。可是简，我还记得我小时候听到这些话的时候是什么样的心情。我向你保证，我什么‘课程’也没学到。我也不认为我将来会做得更好。我只是记得我很生气，并且充满了报复的幻想：‘我要修理他们。我要反击。下一次只要我不被逮住，我还要这样做。’现在，我这个大人也试图给马克上一‘课’，他或许也有我曾有过的同样的反应。”
“如果真是这样，”简说，“如果惩罚会使孩子产生敌意和报复心理，为什么我们父母和老师们还要继续这样做呢？”
肯追上我们。“我听到你们的谈话了，”他愉快地说，为我们打开图书馆的门，我们的会在那儿召开，“那是因为有30个学生而只有一个老师，如果我们不惩罚，他们就会爬到我们头上去。”
“严肃点，肯。”我说。
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