老师对不良行为的不同反应
2. 只要女儿吉尔从学前班回到家，满脸不高兴，我就知道老师又罚她坐到一边去“暂停休息”了。那天晚上我在跟丈夫生气，吉尔说：“爸爸，你最好去‘暂停休息’。”我很诧异，因为我在家里没有用过这种办法。我开始怀疑，学校是否应该用这种办法？你们认为呢？
“暂停休息”，听上去很友好，没有恶意。毕竟小孩子没有被体罚，也没有人被训斥，她只是被制止，被带离现场。尽管儿童研究领域的一些权威人士也大力推崇这种办法，但美国国际幼儿教育学会将“暂停休息”列入同体罚、批评、责骂、羞辱一样，是一种有害的约束措施。
不难看出这是为什么。作为大人你可以想象出，如果有人因为你说的话或你做的事而迫使你一个人孤立，你会感到多么的愤怒和羞辱。然而，或许很难想象，一个孩子被“暂停休息”独自一人坐在那里时，他心里会怎么想。但是，不管怎么样，我们来试一试：假设你自己是一个四五岁的孩子，想象你对班里一个叫杰弗瑞的小男孩非常生气(他或者是推了你一把，或者是嘲弄你，或者是从你那儿抢走什么东西)，为了报复，你或者踢他、打他、骂他，或者朝他扔东西。现在设想一下，老师对你的不良行为的两种不同反应。
第一种可能是：老师说：“快停止！这不是一件好事。你需要去一边‘暂停休息’，马上去！”当你慢慢走到用作“暂停休息”的椅子旁时，你可能想：“老师不公平，他不看看杰弗瑞是怎么对我的，全是他的错。”或者想：“可能我真的很坏，坏到应该被赶走。”
第二种可能是：老师对你说：“你很生杰弗瑞的气，所以你踢他。踢人是不允许的，你可以用语言告诉杰弗瑞你不高兴，你能做到！”
这时，你可能想：“老师理解我为什么生杰弗瑞的气。她不让我踢他，但是她觉得我可以告诉他我的感受。或许我应该这么做。”
这是两种很不一样的内心活动。第一种情况使孩子相信她做错了事情，所以她要被社会隔离开。第二种情况教她如何去面对社会：坚定但不使用暴力。
这是不是就意味着永远不能让孩子从群体中分开？有些老师认为每个教室应该有一个用于孩子躲避压力时的庇护所。这种“暂缓地”或“冷静角”可以放上一些书、绘画材料和既可以发泄也可以躺靠的枕头。重要的是孩子不是被命令去那个地方，而是老师可以提供选择，孩子自己能够决定是否要去那儿：“看得出来你还在生杰弗瑞的气。你想跟我聊聊呢，还是想一个人静一静，用那儿的纸和彩笔把你的感受画出来？”
3. 像我这种人，脾气比较大，不打儿子的屁股，而是让孩子到一边去冷静已是一大进步。而当你感觉自己快失去控制时，能怎么办？
一位母亲说当她想要“打人”时，她就让自己暂时到一边去冷静。她说：“当我看见儿子用他的新圆规的尖脚在餐桌上没头没脑地乱画时，我一把从他手里夺过圆规说：‘这让我很生气，我去房间冷静一会儿！’”当她冷静下来后，他教垂头丧气的儿子怎样去修补损伤。
当一位家长挑衅式地问海姆•杰诺特博士，如果他“再也不能忍受时”，他会怎么办。博士挺直身体，怒视着这个如此假想的冒犯者，举起右手做了一个威胁的手势，怒吼着：“我气极了，我要打人！……所以赶快逃命去吧！！”
网友评论 欢迎发表评论
|
|
|
|
