从众随大流的传统心理也体现在了家庭教育上，忽视了个性特点，忽略了因材施教的古训。盲目攀比、抬升对孩子的要求，使家庭教育呈现一刀切的态势。不同个性的孩子在同一标尺的教育下，又怎会快乐成长呢？

　　一位母亲在信里写了自己的困惑：

　　现在有很多课外班，如奥数班、作文班、外语班、绘？?班等等。我在想，我是否也让孩子学这些课外班的内容呢？学吧，孩子太累了，很少有读书和玩的时间；不学吧，现在大家都在学，无论左邻右舍还是楼上楼下，几乎每家的孩子都是这样，学的孩子就比不学的孩子强。我还是喜欢让孩子上个好大学。虽然条条大路通罗马，但是大学还是一个很广阔的天地。

　　别的孩子有的，我孩子也要有，而不管孩子的感觉如何，其实是一种典型的从众心理。

　　另一位母亲在信里描述了为了调动孩子的学习热情而做的努力，她说：

　　我耐心地跟他好声长谈。如为什么上学呀，没文化落后要挨打；将来是科学的年代，没相当的文化——至少是大学，就没立足之地等。对当今社会的实际现象也例举了许多许多，但收效甚微，甚至仍是老样子。后来我想空谈不行，千万百计到社会中去找一些具有教育意义的事例加以说教，如看电影《刘胡兰》，小说《高玉宝》，各类报刊报道农村小孩怎样在逆境中登入大学殿堂的事例，参观《红岩魂》等。不失时机结合学习来说、来谈。可以说只要什么活动、办法能去促使他学习，唤起点积极的学习热情，我们都一概不放弃。

　　这位母亲可谓是煞费苦心。可是，且不管这样的大道理离孩子的生活太远，孩子无法入耳，还把重心都落在学习上，一切都和学习联系起来，这怎么能得到孩子的响应呢？这好比一个本来就讨厌吃梨子的孩子，却偏偏不断给他梨子，一点也没有让他自己去挑选、比较和品尝。

　　当然，在迷失家庭教育方向的父母中间，还是有一部分觉醒型父母的，他们在教育孩子之前，不忘记让自己充实起来。以孩子的健康成长为教育重点，关注孩子的心理和精神需求。

　　我们希望这样的父母再多一些，那快乐的孩子就多了一些。

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