我的宝宝需要接受挫折教育吗？
今天发生了很多有意思的事情。
上午9点，在A教室有一节两岁左右小宝宝们的思维体验课程。到场的一共有四位宝宝以及他们的爸爸妈妈。游戏环节并不复杂，老师先在题板上出示了三只小熊，然后告诉宝宝们：“喜欢圆形的是可爱的熊宝宝，喜欢方形的是漂亮的熊妈妈，而喜欢三角形的是壮壮的熊爸爸。”
接下来老师又分给每个宝宝一些含有三角形、圆形和方形的图片，这些图片中有食品、生活用品和玩具，都是准备送给小熊一家人的礼物。操作要求是请宝宝们根据老师刚刚出示的“原则”来进行分配。
“原则”就是要求宝宝们在掌握三种图形基本特征的前提下，在众多的图片中辨别出形象的实物里所含有的具体图形，然后根据老师之前的引导语，根据“小熊”的喜好进行分类，赠送给它们。
比如要把圆形的比萨饼送给熊宝宝，把方形的电视机送给熊妈妈。
这只是基础环节，延伸阶段又提升了难度。发给宝宝们的图片里不止包含一种图形，会有两种以上不同的图形。这就要求宝宝们的思维要足够活跃，要能够进行转换，具有较强的细致观察能力，同时还能清晰地说出分配理由。
在游戏中，宝宝们的表现各不相同，有的宝宝可以准确地操作，而有的宝宝则根本不能理解老师发出的指令。
这个时候，各位家长的反应也大相径庭。
有的家长会很镇定地坐在宝宝身后，不参与、不帮助、不提示，只是认真地观察宝宝的表现；而有的家长则忍不住要干预、要帮忙，甚至从动嘴发展到动手亲自帮忙操作。
训练课程结束以后，一位爸爸迫不及待地来找我。他说今天的思维体验活动让他大受刺激：宝宝刚出生时，他就给宝宝报名新生儿抚触课程；8个月大的时候开始学“新爱婴”等早教课程；11个月大的时候接受“闪卡”训练……一直以来，宝宝在同龄孩子中都是他的骄傲。但是今天，宝宝的表现让他很失望，在整个环节中，他的宝宝不能听从指令，更不能完成操作，而是在教室里跑来跑去，旁若无人。他觉得自己的教育彻底失败了。
我没有立即回答他的问题，只是请他一起去游戏室看孩子在“玩”中的表现。此时孩子们正在玩磁力拼板，旁边的小姑娘拼了一座大城堡，而他的宝宝只用一块长方形，上面顶了一个三角形，他看了越发着急，“你看看，人家用了那么多材料，拼了一个又大又好的城堡，而他只用了两块拼板，一点儿都不动脑子！”
我凑到宝宝身边，悄悄地问他：“宝宝，告诉老师，你在拼什么？”
宝宝不理我。
这再正常不过了，因为对他而言，我是一个陌生人。
于是我又问：“我猜到了，你在拼房子，对不对？”
宝宝点了点头，还是不说话。
爸爸火了，“人家拼房子，你也拼房子，可你看看你拼的这是房子吗？”
宝宝一下子蒙了，小嘴一撇，委屈得要哭，我马上把他搂在怀里，小声安慰道：“宝宝拼的房子虽然小，但是很漂亮，而且宝宝拼得比较快哟！”
宝宝的眼睛突然亮了起来，深深地点了点头。
“刚刚宝宝和小姐姐都在拼房子，宝宝拼得比较快，而小姐姐拼得比较大，你们两个表现得都很棒！宝宝，现在咱们能不能也拼一个大点儿的房子呢？”
宝宝点了点头，开始摆弄图形块。
没过多久，他也拼出了一所大房子。
这个时候我才回答孩子爸爸的问题：“考查孩子的能力，不能只看形式。家长更多的时候要做个独具慧眼的观察者，孩子行为背后都有自己的理由。比如，最初拼图的时候，大家一起拼房子，并没有说考查的要求是快还是大，只说要拼最像的。那么孩子能够只用两块图形，就能拼出很形象的小房子，说明他已经完成了指令，而且他是以最快捷的方法完成的。我们要看孩子的思维过程，这个远比结果重要。很多时候，孩子看似不配合或者不能令家长满意，作为家长不要忙着责备他，而首先要检视自己的指令是否清楚明确。”
孩子爸爸仿佛明白了，可是他依旧有些耿耿于怀，“那刚才在训练课上，他都没有完成老师的指令，别的孩子在给小熊分东西的时候，他在地上爬，根本不听指令，那又是为什么？”
“这个要问孩子。”我又把宝宝抱起来，对他说，“宝宝，你喜欢小熊吗？”
“不喜欢！”宝宝瞪大眼睛看着我，“小熊丑，不好看。”
是的，这就是原因。
这个年龄段的孩子都是形象思维为导向的，一切从兴趣出发，他不喜欢小熊，而这堂课一开始就是以“给小熊一家分礼物”的故事情境引入的，所以他不配合并不能说明他没有掌握基本图形的特征，或者说他不具备处理这类问题的能力。
宝宝爸爸恍然大悟，立即放下心来。
但是我却开始担心，一个小小的游戏测试环节，就让孩子的爸爸反应如此强烈，我们常说成人世界中面对荣辱成败要保持平常心。那么对成长中的孩子呢？
所谓“受挫性”，不是孩子不具备，更多时候是家长不具备，而家长的情绪也必然会影响到孩子。
比如：下午举行三个班的毕业典礼时，六级班的小雨在几十人的会场中不仅流利地讲了英文故事，还秀了舞蹈、展了歌喉，一曲《七子之歌》震撼了全场。
小雨的出色表演，却无形中给其他小朋友和家长带来了压力。
紧接着出场的三级班的安安准备了一首儿歌，前三句原本很正常，不知是压力过大，还是忘了词，唱到第四句她便哇的一声哭了。
安安妈妈还算镇定，走上场把女儿抱了出去。而爸爸则铁青着脸跟在后面。我有些不放心，也跟着走到休息室，一进门就看到爸爸指着安安训斥道：“以后再哭场，就把你送到寄宿制幼儿园，再也不接你了。”
安安噙着眼泪，小脸吓得顿时白了。
又是一个不能坦然面对“挫折”的爸爸。
我很想劝他，但是理智告诉我，现在不是时候。
我一直很奇怪，我们这代人，求学、就业、结婚、生子，一切的一切，都是靠自己。有句话不是这样说的吗？没上大学的时候，大学管分配，等我们毕业了，大学生还没就业就下岗；我们小的时候，国家是分房制，等我们要成家了，房子成了商品，需要扛着贷款供楼。没有人可以依靠，也没有财产可以继承，我们这一代人，一切都得靠自己。对于生活中的起伏与磨砺，我们经历着、承受着，我们具备抗压性。
然而当我们这一代人成为父母，面对孩子的成长，我们的心态却难以保持平和。也许正是因为我们苦过，经历过人生中的种种不如意，所以才希望从小给孩子打下受益一生的基础，愿他们日后更成功。
也正因为如此，才有那么多家长不能承受所谓的“败绩”。
孩子的心灵就像晶莹剔透的水晶，我们是不该让它蒙上阴影和浮尘。但如果永远生长在父母刻意营造的蜜罐和欢乐城堡中，他们长大以后真的能经风沐雨、坦然面对各种挑战吗？
我总想起妈妈的口头禅：“苦，还是小时候吃得多些好。”
想想自己的成长经历，似乎正验证了这句话。超出同龄人的成绩，永远不懈怠的努力，经历挫折的勇气与韧性，好像这些难能可贵的品格都是在儿时的困境中磨砺出来的。
所以说，挫折教育对孩子的成长是极为必要的，对家长也如此。
很多时候，孩子承受不了挫折的原因，是来自于家长日常生活中的行为导向。我们可以回忆一下，十年前或者更早以前，我们很少听到有学生离家出走的事情发生。然而现在这种事情屡见不鲜。学校里的一场考试、老师的一句批评、同学之间的一点小矛盾就可能导致一个学生离家出走甚至犯罪、自杀。现代学生的心理承受能力这么差，确实应当引起我们重视。
今天尚在蹒跚学步的小宝宝，在今后的人生道路上，也注定要面对数不清的挑战、坎坷。求学也好，生活也罢，职场、社会处处充满竞争、时时面临压力。父母再爱他们，也不可能时时跟在身边，为他们披荆斩棘，创造一个无忧无虑的真空地带。所以我们更应当在孩子幼儿时期对他们加强必要的挫折教育，以提高他们抵抗挫折的能力。
挫折教育不是单纯的说教，在潜移默化中引导最好。形式和方法其实有很多，也很简单实用。比如爸爸妈妈可以和孩子玩些棋类游戏，像是飞行棋、动物棋、跳棋，等等。这些都是桌面的静态游戏，有一定的规则，能培养孩子们集中注意力的能力和规则意识，而且这些游戏对抗性强。虽然这只是游戏，也肯定有输赢，但在这个过程中，家长千万不要一味地迁就孩子，总让他赢，那将来孩子就会输不起。家长应该帮孩子分析成败的原因，错在哪一步，让他们能在游戏中品味输赢，提高承受挫折的勇气和能力。萌萌是一个三岁零两个月的小姑娘，长得很可爱，大大的眼睛，长长的睫毛，漂亮极了。在我们的思维学校里，每个老师都很喜欢她。
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