在国内外的学前教育机构，男教师普遍缺乏已是个世界性问题。研究显示，发达国家男性幼儿教师的比例也只有1%-4%，最好的也不超过8%。我国幼儿园男教师比例更低，很多幼儿园的教师队伍是清一色娘子军，一些幼儿园即使有个别男教师，他们往往也是处境尴尬，甚至被边缘化。这种现象是由经济、社会、个人等多方面因素造成的，但有一点可以肯定：幼儿园不能让男性走开，幼儿园需要男教师！

　　须眉也能做幼儿教师

　　幼儿园需不需要男教师，要看堂堂七尺男儿是否能做幼儿教师。我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园的任务是实行保育和教育结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。可见，幼儿园教师必须能够照料幼儿的日常生活，创设学习环境，设计并指导幼儿的教育和游戏活动。

　　从上述任务来看，尽管女性在对幼儿的生活照料方面可能具有优势，但并没有证据证明男性就不能照料孩子。而且，在环境创设、游戏组织、教育活动设计与实施等方面，就更不存在性别差异了，男教师至少不会有明显的劣势。

　　所以，就理论逻辑而言，须眉也能做幼教。尽管传统观念似乎将养儿育女视为女性的专利，但也有“养不教，父之过”的古训。澳大利亚一项最新调查表明：绝大多数家长不怀疑男性有保教幼儿的能力，超过80%的家长非常高兴幼儿园有男教师。翻看世界学前教育史我们可以看到，“幼儿园之父”福禄培尔，中国现代学前教育家张雪门、陈鹤琴、张宗麟等，均是铮铮男儿，这足以证明男性也可以成为学前教育领域的佼佼者。

　　性别平衡的环境有利幼儿成长

　　毫无疑问，女教师的天性使她们在幼儿园具有自己的优势，细心的照料、母爱的呵护，更容易让幼儿体会到家的温暖。然而，如果幼儿每天所见的都是母亲般的女教师，每天浸染在一种柔性文化中，生活在一种性别失衡的女性文化氛围中，这对幼儿的成长是不利的。

　　首先，完整的世界是由男女两性组成的，一个缺少成年男性的幼儿园环境，不能为幼儿提供体验成年男性文化的机会，孩子社会化的内涵会少了很多有价值的元素。其次，虽然有巾帼不让须眉的例子，但总体说来，女性更倾向于细致、柔性，遇到困难、挫折和危险时，总会多一份迟疑、担心，而男教师则更倾向于力量、坚强、果断。我们知道，当今幼儿园的孩子大多是独生子女，他们大多数有优越的成长环境，是家庭的中心，但他们也会因为过度的保护而缺少克服困难的勇气。因此，为他们提供勇敢、果敢的体验与经验显得更为迫切，这就需要男教师的加入。

　　从幼儿对完整社会经验的体认和性格培养的角度来看，幼儿园需要男教师来为幼儿创造一个性别平衡的成长环境。

　　幼儿园发展需要男教师

　　首先，从组织管理学的角度看，哈佛商学院坎特教授认为两性比例是影响组织行为和管理效率的要素之一，组织中两性比例应该协调。幼儿园女教师一统天下，职场性别单一，工作节奏以及休闲爱好等单调、趋同，这势必影响工作效率。幼儿园男教师的加入，适当改变幼儿园性别比例，有利于幼儿园工作效率的提升。

　　其次，从个人就业偏好来看，人们总是趋向于高回报率、高成就感的业域，由于社会赋予了男性“主外”责任，他们更会选择那些风光一点的职业。从这个角度说，更多男教师的加入，有助于提升社会对幼儿园的观感，提升学前教育的社会地位。

　　再其次，男教师的加入也是幼儿园具体工作的需要。研究显示，幼儿园男教师更善于组织游戏、体育，这对于促进幼儿身体健康成长意义重大。在幼儿园日常生活中，少不了负重的体力活动，男教师无疑更擅长；而对信息技术的使用与维护等一些技术性工作，男教师也更适合。更重要的是，在当今幼儿园安全保障要求至上的情况下，幼儿园多几名男教师，似乎更能给人以安全感。

　　总之，学前教育是个人和社会发展的奠基性事业，无论是从幼儿的成长，还是学前教育事业发展来看，幼儿园需要有更多的男教师加入。

　　近年来，随着社会的进步和人们传统观念的不断变化，一大批男性开始加入幼儿园。但男教师很不稳定，他们经常更换工作，流失现象比较严重。幼儿园如何留住男教师，这是摆在我们面前的一个重要课题。

　　1、创设尊重男教师的氛围

　　男教师甲：每学期开学，幼儿园各班就要换班，这是我们男教师最忙的时候，一会儿班里叫，一会儿领导叫，一会儿厨房叫……一天下来，累得根本不想动一动。记得有一年六一儿童节，那一次我们所有的男教师都上台了，一会儿搬道具，一会儿拉滑轮，一会儿还要去照顾自己班上的孩子，忙得都不知东南西北了。有时幼儿园买了什么东西，本可以叫别人送货的，却因为有男教师，就叫我们去搬。有时，我们正在组织小朋友活动，却被叫去搬东西，真是很烦！有时在想自己到底是老师，还是搬运工。

　　分析：现如今不少的幼儿园开始引入男教师，但没能正确对待男教师，使不少男教师认为自己在幼儿园里，就好像一个“杂工”，普遍缺乏职业归属感。因此，幼儿园必须更新观念，充分认识到男教师也是教师，只是他们与女教师有着性别上的差异，教育教学方法有别于女教师，他们在幼儿园的地位比较特殊而已。幼儿园应该以人为本，真正把他们安排到日常的教育教学工作中去，发挥他们的特长，给予他们更多的关怀，让其感受到作为一名教师的尊严，激发他们的工作积极性。同时，要在幼儿园内部创设一个尊重男教师的氛围，积极向女教师、家长和社会宣传男教师在幼儿教育中的重要性和独特性，使男教师得到同事、家长和社会的认可，进而促进男教师获得职业归属感。

　　2、有针对性的培训促进专业成长

　　男教师乙：我们单位就我一个男教师，我在幼儿园与女教师几乎没有什么区别，幼儿园的培训也没有男女区别，但是有许多针对女教师的培训根本不适合男教师。幼儿园领导也不知如何培训男教师，最后还是得靠自己不断摸索。

　　分析：幼儿男教师的成长与女教师相比，有着更加艰辛的成长历程。从幼儿教育特点出发，他们一方面要学习女教师的细腻、温柔和耐心，另一方面又要突出男教师自身的粗犷、阳刚和勇敢。影响教师专业成长的重要因素之一就是观摩学习和群体交流。然而，现如今不少幼儿园连男教师都很少，优秀的更是凤毛麟角。如果此时不加以正确引导，很容易使男教师的性格发生畸变或被女教师“同化”，失去其独特的教育教学魅力。

　　针对以上情况，幼儿园应充分认识到男教师培训的独特性，加强男教师的培训，为男教师“量身定做”专业成长计划：一方面，在园内为男教师配备专门的指导老师，甚至可以成立以教育教学主管为领导的男教师培养小组，组织专门针对男教师的培训活动；另一方面，还要多组织男教师出外学习，鼓励他们与其他幼儿园的男教师进行交流和沟通，引导他们树立良好的学习榜样。相信通过这种独特的园内培训与出外学习相结合的方式，定能让男教师多渠道地感受到幼儿园的关怀和厚望，进而奋发向上，迅速地成长起来。

　　3、提高待遇解除后顾之忧

　　男教师丙：我在深圳，我的月收入在1000-2000元之间，这个收入在深圳来讲是最低水平了。我来自农村，虽然这个收入在家乡还算可以，但是在深圳生活这个收入实在是太少了，真希望我们的工资能涨一涨。但现在幼儿园大部分是民办幼儿园，幼儿园投资者都从最大利益出发，把教师的工资降到最低，我们的工资根本无法涨起来。

　　分析：长久以来，之所以加入幼儿教育的男性比较少，除了受传统的性别角色观念影响之外，最重要的莫过于教师的待遇问题。工资待遇比较低，社会地位又得不到认可，甚至还可能会遭到嘲笑，这样极易造成男教师的自卑感，这是男教师流失的重要原因之一。

　　因此，幼儿园应该充分认识到男性加入幼教的独特性，要想方设法地帮助男教师解决后顾之忧，提高男教师的待遇：可以在工作中对男教师委以重任，以提高其待遇；也可以通过一些特殊的优惠政策来提高其待遇，如男教师每月补贴、男教师学期奖励等措施；甚至可以组织男教师参加一些特殊的教育教学活动，多劳多得，通过加班费等形式提高其待遇。

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