家园拉拉手，亲近自然流
虽然幼儿在幼儿园里的大部分时间都是快乐的，但有时候总免不了有坏情绪。来园时一万个不情愿，一整天闷闷不乐，任凭老师如何劝说也不理不睬，同伴热心地去拉他，反而会招来他的愤怒。和大家玩着“看谁扛得过谁”的游戏。
这样的现象在幼儿园较为常见，但究其原因，却各有不同。正如医生治病得先查明病因，我们不妨把目光往回推一些，看看是什么原因导致了孩子对幼儿园的抵触情绪。 想回家的莹莹：莹莹早上醒来，发现妈妈又不见了。吃过早饭，爷爷送莹莹上幼儿园。到幼儿园门口，莹莹碰上了同班的小小。小小一边高兴地回头和妈妈道别，一边伸手想拉莹莹的手和她一起进园门。莹莹却突然哇地一声哭了起来，吵着要回家，爷爷硬是抱着她送到了老师身边。 分析：这是一个缺少亲子关爱的孩子。由于工作等各种原因，有些家长常常早出晚归。孩子往往等到入睡前，还没看到父母回家，而早上醒来时，父母却已出门，孩子仍然见不到他们的面。久而久之，孩子对被爱产生了饥渴心理。在园门口，有了和同伴的对比之后，更是激化了孩子对爱的渴望。 闷闷不乐的达达：早上，达达来园走近活动室时看到老师正在和小朋友下棋。达达一边向老师打招呼一边伸出手来摸摸额头上新添的疤痕。老师微笑着回应了达达，请他去玩玩具，接着继续和小朋友下棋。达达在门口站了一小会儿，突然回头叫着妈妈，向外面跑去。老师赶紧追出去，把他抱了回来。这一整天达达都闷闷不乐的。 分析：达达是一个内心细腻的孩子，他特别在意老师对他的反应。当达达摸着自己额头上的疤痕时，他一边寄希望于老师能发现他的这个改变，一边还在猜测老师会不会因为自己“破相”了，就不像以前那样喜欢自己了。但是粗心的王老师并没有发现达达的改变，当然也没有在意他的心理变化。在达达看来，王老师对他有这样的反应就代表着老师不再喜欢自己了。于是内向的他选择了逃避。
嫉妒的萌萌：早上，萌萌和奇奇一起递上了自己的画。老师接过萌萌的画，说了声“好的”，而当老师接过奇奇的画时，把他拉到身边并请他讲一讲里面的故事。老师边听边笑，还夸他画得真好。在这天的美术活动中，老师又把奇奇的作品给大家欣赏。就在大家即将完成作品时，突然，奇奇大叫起来：“老师，萌萌拿黑笔涂在我的画上。”
分析：这是一次无声的较量。萌萌的画没有引起老师的注意，但奇奇的画却让他老师有了一次亲密的接触。这让萌萌心生嫉妒，因为老师对他们的画表现出了截然不同的两种态度。在美术活动中，奇奇的再次成功更是激化了萌萌的抵触情绪，使他产生了“报复”心理。
家园拉拉手 亲近自然流
综观以上案例，这些孩子都有一个共同点，那就是不善表达或不乐于交流。使他们出现抵触情绪的原因，可能是因为孩子性格内向，俗话称之为“爱在肚皮里做文章”，有什么想法都不告诉家人和老师，压抑的情感堆积太久，便以抵触的行为来发泄。另外还有一种可能是因为孩子的语言表达能力有限，想说但却又不知道怎么说，因此就以消极的情绪来反抗。
要避免孩子的抵触情绪，家园双方就要加强沟通，共同分析原因，采取有效措施，防止孩子情绪的进一步的恶化。
爱在进行时
缺少父母的关爱，会让孩子缺乏安全感。父母要拿出实际行动，多陪伴孩子、了解孩子、帮助孩子，在他们有需要的时候，能够得到你温暖而有力的双手。这是消除孩子不良情绪的预防针。
家园早早通
虽然孩子年龄还小，但心中却隐藏着许多秘密，自身或周围环境中的任何一点变化都会引发他们的情绪变动。家园双方应注意孩子身上的细微变化，并及时告知对方，无论孩子在谁的身边，那个人都是最了解他的，让孩子意识到自己受家长和教师重视的程度，产生足够的安全感和满足感，避免引起不必要的消极情绪。
帮助孩子提高能力
虽然每个孩子的发展都有其个性化的特点，但是每个孩子都希望自己能得到家长和教师的关注，因此有时他们竭力地希望获得胜利，以此来赢得关注。因此，家长应与老师一起关注孩子的特长和弱点，在发挥孩子优势能力的同时，也要注意从中辅助孩子多方面兴趣和能力的发展。
培养好个性
习惯于以自我为中心的独生子女，总认为不论在什么时候，家长和老师的目光都会，也应该聚焦在自己身上，这让他们与成人、同伴之间的沟通造成了一定的困难，使他们不能正确地对待周围的人和事。作为老师，应做到全面关注和公平教育；作为家长，应配合老师培养孩子的独立性，还要为孩子多创造与同伴交流的机会，让孩子能较好地融入到集体中去。
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