儿童，尤其是幼儿在自我介绍的时候，一般会说出自己的名字，家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶，自己的外貌特征，如大大的眼睛，甜甜的酒窝，还有“我会画画”、“我会哭”……似乎“我还不知道我自己”？

　　但其实，人最难了解的是自己。

　　处于迅速成长初期的儿童，未来有着无穷无尽的可能性，他们总宣称着“我的！我的！我的！”；指认着“这是我！这是我的名字！”；画“我”，和写“我的名字”，这些都意味着他们已经处在认识自己的存在、自己的形体、和自己的能力的过程中，应当给予适当的引导和鼓励，帮助他们成长。

　　“认识自己的存在”使得幼儿知道人我之分；“认识自己的形体”让幼儿意识到自己的特征，是高的、胖的、卷头发、快乐的……；而“认识自己的能力”，进一步的让幼儿界定自己的能力及独特性，是能画画、能安慰人、能把这东西弄翻……这三个层面总合起来则建立了幼儿认识自我的价值：我是不是有能力的？是有人关爱的？是重要的？

　　然而，中国似乎历来缺乏这样的传统，儿童往往不是独立个体，而是“成人世界的准备”，被认为不具备成为长辈partner(伙伴)的条件。如《滕王阁序》中就有“童子何知，躬逢胜饯”之语，虽然是谦卑姿态，里面隐含的却是小孩子不能在大人中放肆的规则；又如《聊斋志异·阿英》中，嫂嫂揶揄幼弟路遇美女的事情，大哥在一旁老气横秋地说：“童子何辨妍媸？”意思是小孩家家的，知道什么漂亮不漂亮！

　　一位朋友要出门，带孩子不方便，哪知小家伙不依，哭得昏天暗地，脸色发青，浑身颤抖。我于心不忍，让她把孩子带上，说：“您不理解他的心情”，朋友却笑说：“小孩子有什么心情！”又一次，5岁的小表侄在饭桌前宣称：“我小的时候……”话没说完，便被表哥喝退：“吃你的饭，你现在就是小的时候！”很多时候，父母在孩子面前无意识地充当着命令者和说教者的角色。

　　很快，这些孩子都到了上学的年龄。儿童上学最快意的事情，莫过于逃学，或者装病，或者偷跑出去……大概学校纪律与儿童天性是相悖的。传统的老师更加不可能把儿童作为“伙伴”，陪他们疯玩了。

　　但是，儿童发现、研究自我的进程从来没有停止过！探索和学习是人类的天性和人类社会不断发展的原始动力，幼儿天性中的好奇与主动，总驱使着他们不断地去探索。那么，又是什么搞坏了儿童对于课堂学习的胃口？他们得到家长和师长应该给予和适宜的帮助了吗？

　　儿童时期人的自我意识正在逐渐生成，但还只是一种萌芽状态，需要正确的引导。不能正确认识自我，接纳自己，欣赏自己，并知道自己所能承担的责任，就会有一系列不良影响，如比方自我中心、不懂得爱和感恩、不懂得分享和谦让、心灵脆弱、经受不起挫折……导致“作业都成死去理由”；而且，如果一个人对自我的认知是从“垃圾堆里来的”开始的，那么，他对自我价值的肯定也就值得怀疑了。良好的心理素质是成功的基石，健康的心理来源于正确的自我认知。

　　帮助儿童发现自我和成长，首先就要了解儿童。儿童的经验不够，他们往往从成人的眼中，发现自己是谁；采用妈妈讲故事，或儿童绘本让儿童认识自己或许是一个好办法。比方，《我不想长大》中不想长大的小女孩，喜欢在草地上蹦蹦跳跳，喜欢躲在餐桌底下办家家酒，喜欢可以坐着发呆，什么事也不必做，在万圣节夜里，打扮成怪物挨家挨户去讨糖果吃；又比方《我为什么快乐》中的主人公，什么逗我笑？什么害我哭？什么让我快乐、兴奋、害怕或无聊？儿童一定能从中找到自己的影子，甚至发现那个可爱的角色简直就是自己，从而安心的当他们自己！