编造谎言表扬孩子，或者表扬孩子并不是优点的“优点”，常常不能让孩子信服，也起不到激励孩子的作用。

　　我的一个客户，曾经与刚进入青春期的女儿水火不容。

　　在妈妈眼里，女儿一无是处，是个让人头疼的“问题孩子”；而在女儿眼里，妈妈是个吹毛求疵、不近情理的人。

　　这位妈妈来咨询过我之后，意识到自己对女儿的批评指责过多，决定改变自己的教育方式，多赏识女儿。

　　她真是个很负责任的妈妈。听了我的建议后，当天回到家，就迫不及待地用起了“赏识教育法”。

　　那一天，妈妈对女儿撒了一个慌。

　　吃晚饭的时候，妈妈笑着对女儿说：“今天我在路上遇见了你们的班主任王老师，王老师对你的评价很不错啊，她说你很善良，乐于助人……”

　　妈妈期待女儿的脸上出现更自信、灿烂的表情，觉得这是女儿能够继续进步的动力。因为那时她相信我的话，相信赏识能够改变孩子。

　　但让她迷惑的是，女儿只是对她轻蔑地撇了一下嘴，斜了她一眼。

　　妈妈不解，以为女儿不相信她的话，就加重语气说：“你班主任真的对你的表现很满意，她说……”

　　“你真虚伪，我们班主任根本没在家，她到外地学习去了。”女儿生气地扔下了碗筷，烦躁地走进了自己的房间。

　　妈妈碰了一鼻子灰，饭也吃不下了。

　　这位妈妈刚开始接触赏识教育法，并不能很好地运用它，结果常常弄巧   成拙。

　　有一天，她看到女儿在镜子前梳妆打扮，为了拉近与女儿的距离，她走上前去跟女儿套近乎。

　　“闺女，我发现你越来越漂亮了。瞧，你的头发多有光泽啊！你的皮肤也越来越白了……”

　　女儿是个爱美的女孩，但一直对自己的容貌不自信，常常觉得自己的头发不像别人的头发那样又黑又亮，自己的皮肤也没有别的女孩那样白。

　　此时，妈妈的话反而戳到了她的痛处。

　　看着镜中妈妈的影像，看到她有些不自然的表情，女儿有些恼怒，皱了一下眉，狠狠地瞪了一眼妈妈，说：“我发现你真的很虚伪。”

　　妈妈不知所措，不知道该说什么好了。她开始怀疑我说的赏识教育法的有效性。

　　编造谎言表扬孩子，或者表扬孩子并不是优点的“优点”，这常常不能让孩子信服，也起不到激励孩子的作用，父母也容易对孩子失去威信，影响教育    效果。

　　年龄越大的孩子，对自己的认识会越全面、清晰，对于这样的孩子，父母更不要进行不切实际的表扬。

　　这让我想起了自己曾经表扬小语时的一次经历。

　　那是小语3岁时的一件事。

　　那段时间，小语很不喜欢吃鸡蛋，尤其是煮鸡蛋，鸡蛋对她来说，就像苦药一样难以下咽。这有时会让我生气，觉得小语太挑食。

　　有一天我下班回到家，发现餐桌上有一些鸡蛋皮，小语嘴里正嚼着什么，小语的奶奶在厨房里不知忙什么。

　　我以为那个煮鸡蛋是小语吃掉的，就走到她跟前很高兴地对她说：“哦，小语很棒啊，吃鸡蛋了。”

　　小语听到我的话，继续嚼着嘴里的食物，没有说话，有些害羞地低下头，不知所措。

　　那些天，为了让小语吃鸡蛋，我和婆婆曾想了很多办法。“以后小语就每天吃一个煮鸡蛋，就像今天一样……”我“趁热打铁”说。

　　还没等我说完，小语就跑掉了。

　　一会儿，婆婆过来了，她告诉我那个鸡蛋是她吃掉的，小语一口都没吃。

　　“吃鸡蛋事件”没有对小语产生多大的影响，这让我明白，实事求是的表扬，才可以起到激励孩子的作用。此后我就注意实事求是地表扬孩子。

　　小松在小学的时候，有一次他自觉地写了一篇自命题作文《动物园趣事》，他描写了去动物园乘坐骆驼的经历。

　　小松写完后，高兴地拿来给我看：“妈，我写了一篇作文，你看看怎么样。”

　　说实话，那篇作文写得的确不怎么样，段落组织有些混乱，大多数句子干巴巴，就是记流水账，还有一些错别字。

　　不过，也有几个写得不错的句子，如“靠近骆驼时，我闻到了一股臭烘烘的气味”，“坐在骆驼背上，我看到地上的人都成了一个个小矮人”。

　　我看了看作文，对小松说：“你能主动写作文，很好，说明你并不是一个对学习不用心的孩子。你这几个句子也写得不错，很形象。”

　　小松听了，心里美滋滋的。

　　“如果你再改进一下，这篇文章就会更棒了，比如把整篇文章按时间顺序调整一下结构，一些句子再仔细斟酌一下。”

　　小松很耐心地听着，有些得意于自己的杰作。

　　每个孩子都有优点也有缺点，实事求是地评价孩子，可以让孩子正确地认识自己，获得激励，既能帮助他发扬优点，又能帮助他改正缺点。

　　表扬要实事求是，就是要求父母所表扬的孩子的内容，是孩子身上真正存在的特点，要让孩子觉得，父母对他的表扬不是忽悠他、哄骗他。

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