孩子生来爱运动，能哭的时候，他们会尽情地哭，以哭来显示自己的威力，以哭来锻炼自己身体各方面的机能。孩子的哭声增大，表明本领也在随之增大。在日复一日的哭声里，孩子的手脚、身子慢慢舒展有劲了，能翻身了，能坐了，能爬了，扶着床头能站了，扶着沙发、墙壁、桌椅能走了，牵着父母的手能走了，丢开父母的手也能走了……短短一两年，孩子从什么都不会，发展到能走能说能跑能跳，这是谁的功劳？有父母说，这是他们的功劳，没有他们的培养、训练，孩子不可能一下拥有这么多的本领。但是我要说，这主要是孩子的功劳。不管父母怎么教，怎么练，怎么鼓励，孩子没到那个时候，任凭父母怎么教都是教不会的；孩子到了那个时候，那是压都压不住的——孩子要翻身，要拿东西，要爬着往前走，要自己走……不跟你商量，不经你同意，说走就要走。

　　美国著名教育学家杜威说：“教育就是生长。”此话是有道理的。教育不是把孩子本身不具备的才能强行灌输给孩子。孩子不会飞，不会七十二变，无论你怎么教、怎么灌输，孩子都是学不会的。孩子本身就有翻身、坐卧、爬行、行走、奔跑的才能，只要父母不是给他捆绑起来，固定在一个什么地方，而是给他条件，给他机会，给他帮助，他体内潜伏着的各种才能是会自然生长出来的，就像种子遇到阳光、雨露、土壤就会发芽、生长一样。

　　孩子的初级运动很简单，但需把握三点：一是不要限制了孩子的自由——裹蜡烛包就是限制孩子的自由，妨碍孩子的自然生长；二是不要急于求成强迫孩子做他不能做的事情——孩子不能站，就不要急于让他站，孩子不能走，就不要拽着他急着往前走；三是不要相信那些学步车、拉力器什么的，就信自己和孩子——有了亲子配合，孩子的天赋才能会发展得非常快非常好，且不留任何缺陷和隐患。

　　孩子会走了、能耐大了，什么地方都想去，什么东西都想摸一摸、碰一碰、尝一尝。这个时候，父母不能把孩子扔到一边，任其摸爬滚打——孩子毕竟刚会走路，磕到哪儿，碰到哪儿，是在所难免的事，父母跟在其后，适当做些保护是必要的。但是，父母也不能低估了孩子的才能，孩子摔倒了，会自己爬起来，孩子能干什么，不能干什么，心里是有数的。一般情况，孩子爬得上去，就会爬得下来，无需父母在那里瞎操心、帮倒忙。孩子有什么能耐，是会毫无保留地把自己的十八般武艺都显露出来的。孩子闲着不动了，那是累了，困了，饿了，跑不动了，父母应该充分相信孩子、理解孩子，而不必强行干预孩子。

　　对于年幼的孩子，户外比户内安全，放手比不放手安全，孩子自己要做的事情比父母要他做的事情安全。为什么这么说呢？一是户外开阔，没有家里那么多杂七杂八的东西，孩子在小树林里躲猫猫，摔一跤都不会有什么问题；孩子在家躲猫猫，碰倒瓷器、陶器、暖水瓶、玻璃瓶、煤气罐……那可比在外摔一跤危险多了。二是孩子自己跑多、摔多，就有经验、有方位感了，身体的灵活性、柔韧性、协调性也练出来了。父母牵着孩子，不让跑，不让摔跤，孩子没有摔跤的经验，不会自己保护自己，往往摔一跤就会摔得很厉害。有经验的父母都知道：会爬的孩子，会摔跤(会在摔跤的时候保护好自己)；小时候会摔跤的孩子，长大了不易摔跤，即使摔一跤也不会摔出什么大问题。第三，孩子是按自身的能耐来做事的，父母是根据书本或别的孩子的能耐来要求自己的孩子的，所以父母的要求往往脱离孩子的实际，对于孩子能力的培养，并非就有很大的指导意义。我们都知道，小动物能跳多高，能跳多远，都是有谱的，谁见过哪个小动物高估了自己，摔死在了半空中？！孩子和小动物一样，本能地就有一种自我估量、自我把握的才能，他们想做的基本都是他们能做的。

　　虽然我们对孩子的运动才能不必过分担心，但是在孩子做什么的时候，我们还是不能掉以轻心。毕竟孩子是在拿自己的身体做实验，实验有可能成功，也有可能失败，为保万无一失，我们父母还是应该守在孩子身边，做个旁观者、守护神。

　　孩子大一点后，自然人的成分会越来越少，社会人的成分会越来越多。这个时候，孩子的运动，就不只是靠本能、天赋在起作用了。孩子要继续向前发展，就得靠意志品质、聪明才智和团结协作共同发挥作用了。比如，孩子要去拿悬挂在高处的某东西，自己拿不到，会请同伴帮他去拿；同伴也拿不到，他们会抬张椅子去拿；还拿不到，他们会找工具去够；这个工具够不着，会找另外的工具去够。孩子的这一系列动作，都与才智、品质、合作有着密不可分的关系。孩子最后拿到了东西，这是体力、意志品质、聪明才智和团结协作共同发挥作用的结果。再比如，俩孩子玩沙包，都扔不远、接不住，就不想玩了，这不只是运动才能的损失，更是与运动才能相关的综合才能的损失。

　　所以，在培养孩子运动才能的时候，别忘了其他才能的培养。孩子的每项“高级”运动，都会有意志品质、聪明才智、团结协作参与其中。孩子越大，运动越复杂，意志品质、聪明才智的参与度会越高。

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