一

　　学者汪丁丁在一次对谈中讲到“家庭学校”，说很多现代教育家都提倡家庭教育，因为家长最了解孩子，从生下来就根据他的生存体验为他设计课程，编写教材，肯定是最适合的教育方式。

　　读完《今天我来教语文》，我想起汪先生的话，因为，从文章里我看到了他说的“最适合”，作为舟舟同学的妈妈，张燕女士所“执教”的这节在追问中行进、深入并延伸的“语文课”，如行云流水，让人妙悟多多，确然是温馨逗趣的家庭课堂，意味深长的语文教育，真正让家成为“最好的教育现场”。

　　二

　　很显然，再没有谁比妈妈更了解舟舟了，你看，妈妈的心一直在说话，“从原有经验出发是可行的”，是了解；“漫不经心的表情暗示了她的不以为然”，是了解；“有百分百的信心让她很快进入状态”，是了解；“读任何课文都要带着点主持人腔调”，是了解……预习伊始，她即以其了解，引导舟舟读通课文、感受情节、深入人物、探究真伪，课堂进程正是由“了解”推动。“了解”是课堂的一部分，而且这样的了解不用刻意，不必强求，而是息息相关心心相印，女儿起初“不以为然”，渐渐“进入状态”，慢慢“主动发问”，后面则已“折服地笑”，顺流而下，设计可谓天然。或者，妈妈根本就没有设计，随着课文，心连心手牵手，贴着女儿走，毕竟她们之间有着最宝贵的“了解”。

　　只有作为个人，作为“这一个人”，而不是“一般的人”，孩子才能在思想和感情上有所建树，才能坚持不懈地追求。因为教育首要的原则是对个性的保护与唤醒。是否可以将之作为“某一个人”，取决于为人师者是否了解他的学生。可是，在如今更多是大班化教学模式的主流学校，教师了解一两个孩子并非难事，十个八个或可做到，但不得不说，要对班上三十、四十甚至更多的孩子，都有着敏锐的洞察和贴切的了解，难乎其难。就像有学者说的，在我们的学校里，“所招收的学生按成分可以分到十来个不同的学校”，这种状况中，教师可能非但不能很好地了解，相反与孩子还会产生不少误解，他也只能采用制式化的一般方法施教。像舟舟说“老师会这样问：看到题目你想到了什么，有什么疑问？”然后不假思索给出一串答案，这种套路式的问答或思考，表面上教会了孩子很多东西，却未能唤醒孩子天性中已有的，但正在沉睡的东西。而正是这种肤浅与无效的教学行为，占据了日常课堂的多数时间，久已适应，习焉不察。

　　不过，在另一个地方，对孩子而言会使其始终是“这一个人”，就是家庭。倒不是说家庭教育就一定高明得不得了，而是说它至少能从内心与主观上去了解个人，而不是将其作为“一般的人”。妈妈的每一个问题，都是往舟舟心里去的，所谓循循善诱，莫过如此。那这一点从何而得？当然是她对女儿的了解，因为“了解”，所以“个性”，每一个教育现场，总是因为活生生的人的存在而精彩，而这应是必然的追求，因这每个活生生的个性都是绝对的，如果孩子始终面目相似话语雷同，那样的现场必定会乏味而无趣，也许连“教学”这件事都未存在。张女士在另一篇文章中，动情地讲“和舟舟的关系越来越好”。没错，正是“关系”。“了解”是母女关系之体现，越来越好的关系，正是我们读到的最好的教育现场的起点。冷玉斌

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