美国学者霍华德·加德纳博士提出了“多元智能”的理论，他认为每个人身上都存在有八大智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能以及自然观察智能。不过对于不同的人而言，他们所具有的智能优势是不相同的。举例来讲，有的人语言智能和数学逻辑智能不发达，但是对于身体的运动智能或者人际关系智能却超过其他人。换句话而言，就是每个人都会在智能特点的作用下，对不同的事物产生兴趣。

　　每个孩子都是多种不同智力不同程度的组合。教育不是为了培养一个多聪明的孩子，而是为了发现每个孩子在哪些方面聪明和怎样聪明。既然孩子与孩子之间有不同的优势，那么如果顺应他们的优势智能，让孩子尽可能地去发挥自己的长处学习本身感兴趣的东西，则往往会事半功倍。

　　很多家长认为，自己是最了解孩子的人，孩子的兴趣是家长说了算。而事实上，很多家长把自己的兴趣强加到了孩子的身上。

　　我有一位朋友，对绘画非常喜爱，但是小的时候想学绘画，家里穷，没有条件。等到自己有了孩子，他非常希望孩子完成他的梦想，成为一位画家。可是孩子对绘画完全不感兴趣，他强行逼着孩子去学画。还花了昂贵的学费请了名师，但是孩子学了很长的时间仍旧没有什么进步。可是这个孩子对于数学却非常感兴趣，数学成绩非常好，他并不满足于课本上的那些习题，常常用自己的零花钱买一些相关的书籍来研究。孩子的父亲不以为然，他觉得数学就是用来考试的，学到的东西能保证考试取得高分即可，根本不能当成是兴趣，就算孩子当上了数学家又怎么样，没听说过哪个数学家发了大财的。

　　直到最近，孩子参加奥数比赛获了大奖，还被保送进入了市重点中学的时候，孩子的父亲醒悟过来，每个人都有自己的喜好，都有自己的梦想，将自己的梦想强加到孩子身上，对孩子的发展毫无益处。

　　我还曾听一位家长打电话过来哭诉，她说自己为了让孩子练钢琴，全家人省吃俭用给孩子买了一架最好的钢琴，请专业老师来给孩子上课，每天逼着孩子练习弹钢琴，孩子确实很争气，在全国性的钢琴比赛中获得了第一名。当记者去采访她时，出乎意料的是，孩子并没有表现出欣喜和激动，也没有对母亲表示感激，而是恨恨地说：“练钢琴是我的恶梦。”

　　其实兴趣无所谓对错，只要适合孩子，孩子喜欢，那么这对他们而言就是一种享受，如果父母顺应自然进行引导，那么就会很容易出成绩。如果孩子对父母安排的学习内容不感兴趣，他们则会在学的时候不用心，这样很难出成就，即使取得了成绩，孩子被剥夺了应该属于他们的欢乐童年，心里也会埋下怨恨的种子。

　　我们不要仅从自己的观点出发，固执己见地为孩子选择兴趣，强求孩子去发展什么特长，也不要过于性急地去训练孩子做一些他们不感兴趣的事情，否则就会打乱孩子兴趣爱好的临界期，使孩子永远地失去某种能力发展的可能，因为反复的、强迫的刺激将使孩子产生厌恶情绪。

　　天生万物，各有其用，健而不厌，不离天性。人生也是一样，各显其能，各有其用。我们不妨因势利导，从孩子的实际情况、个别差异出发，发现自己孩子的优势，赏识他们的长处，找到他们感兴趣的所在，并积极鼓励他们发挥自己的优势，成功地达到自己的教育目的。

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