家长要是留意观察幼儿，一定可以发现，有的小儿对事物的反应较快，而有的较慢，甚至有明显的差异，表现在吃饭、如厕、起床、回答问题、做游戏等方面都比同龄幼儿慢半拍。经了解分析，这种差异除与遗传因素有关外，主要受后天生活环境和教育这两方面因素的影响。如：这些幼儿往往在出生后一直由行动不便的老人带大，过着单调、乏味的生活；或是家长过多的包办代替，什么事都不让摸、不让动，或是教育方法不当等等，使这些孩子从婴幼儿时期起极少与外界环境接触，缺乏良性的刺激和教育，以致对外界事物反应缓慢。

　　那么，对反应慢的幼儿应如何教育、引导呢？首先，家长要有一个正确的认识，要相信幼儿有很大的发展潜力，万万不能随意骂其“真笨”而嫌弃他，并且寻找造成反应慢的原因，及时予以纠正。如有个小朋友经常发愣，有时叫他几声才反应过来，特别是在数数、认数时表现得很紧张。在幼儿园大班上计算课时，老师用任何教具也不能吸引他的注意力，数字只能认到“3”。经了解，他的姐姐是个聋哑儿，父母把一切希望都寄托在他身上，想把孩子培养成“神童”，可他父亲又不懂得幼儿的生理、心理特点，不管暑夏还是严冬，天天教孩子算题，强迫孩子学习，而且，要是回答若有不对，不是拍桌子，就是打孩子，吓得孩子看到数字半天说不出口，点数不能说出总数，结果孩子越学越怕，越学越“笨”。找到这一原因后，老师即与家长取得联系，密切配合，共同制订“学习计划”。通过游戏和日常生活，激发起孩子的学习欲望，如让孩子按桌给小朋友分碗、分筷子、发糖、玩旅行棋、背数字游戏等，让他在游戏中对点数、认数感兴趣。同时，对孩子的点滴进步，家长、教师及时予以鼓励、表扬，尊重幼儿的自尊心，培养他的自信心，为他创造动手、动脑的机会。通过上述一系列措施后，这孩子的数数、认数能力已有了明显提高。

　　可见，幼儿身心健康发展是个复杂的过程，它既不是自然成熟的过程，也不是单纯依靠外界条件的作用，而是幼儿机体与客观环境相互作用的结果。教育必须要考虑幼儿本身的特点，教育条件和环境应符合幼儿的生理、心理特点，这样才能促进身心健康发展。

　　幼儿教师及家长应根据幼儿的年龄特点因材施教，幼儿教育必须多样化、游戏化。要为幼儿安排丰富多彩的生活内容，要为幼儿提供大量的外界刺激，让他们广泛接触大自然和社会，让他们多看、多听、多说、多做，使神经细胞处于积极活动之中。对动作慢的幼儿，可采用比赛(穿衣、穿鞋、叠被等)方法，这样幼儿既感兴趣又容易接受大人的合理要求，达到了锻炼目的。另外，在日常生活中多为幼儿创造动手的机会，让他们自己洗手、穿衣、吃饭、整理玩具、叠衣服、洗手绢等。这些活动对促进智能发育和训练动作的敏捷性有好处。但切莫操之过急，因为教育不是一朝一夕就能见效的。