朱永新(全国人大常委会委员、民进中央副主席、中国教育学会副会长)

　　2012年，许多教育改革的举措就要正式推出，中长期教育改革与发展规划纲要提出的许多任务，就要“扬眉剑出鞘”。无论是择校矛盾的化解，还是外来务工人员子女的升学；无论是高考的突围，还是行政化的去除；无论是以政府为主导的学前教育新体制的确立，还是职业教育法修正案的出台；无论是教育督导的相对独立，还是教育经费达到GDP的4%，可能都会陆续实现。我们难以预料，究竟我们的教育改革能够走多远，但是开弓没有回头箭，纲要不能够成为一个“画饼”。在诸多任务中，我觉得最关键的是大力推进教育公平，解决农村教育的短板和城市的择校问题。政府应该按照公平优先的原则配置教育资源，着力解决几个老百姓最关注的教育难题，取信于民。

　　潘懋元(厦门大学教育研究院名誉院长)

　　2010年7月公布并实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，已经进入第三个年头。这一寄托着人民美好愿望和教育强国梦的蓝图，一年半来，各地纷纷为之出台了许多实施规划、条例、方案，《纲要》所提出的10个重大项目和10个重大改革试点也都启动，有的已经实行。热气腾腾，形势喜人。但也出现了一些缺乏论证，不符合《纲要》立意，违反教育规律，不符合学校师生和社会群众利益的做法。例如，以平均主义思想推进义务教育均衡发展，简单化地将民办教育分为非营利与营利两大类，实施不同的管理，行政化倾向未见克服反而在有些地方和学校有所加强……寄语教育工作者，特别是教育研究工作者，为推动符合《纲要》本意的实践，为建设教育强国，迎来教育的春天而努力。

　　孙云晓(中国青少年研究中心副主任、研究员)

　　在我的心目中，现代教育一定是离人越来越近的教育，绝不会是离人越来越远的教育。也就是说，现代教育是以人为本的教育，关注人的健康，关注人的需要，关注人的心灵世界。

　　在我的心目中，现代教育一定是让人越来越强的教育，绝不会是让人越来越弱的教育。也就是说，现代教育是富有活力的教育，强悍人的体魄，强化人的创造力，强大人的信仰力量。

　　在我的心目中，现代教育一定是令人越来越美的教育，绝不会是令人越来越丑的教育。也就是说，现代教育是真善美的教育，引导人以真理为友，以道德为魂，以艺术为趣。

　　汪金权(“全国教书育人楷模”、湖北蕲春四中教师)

　　在龙年里，希望所有学校都能开一节活动课，让孩子们参加有兴趣的活动，增强学校的吸引力。如果孩子们矫如龙，健如虎，智慧一天天增长，教育就有希望。要让每一个学生都成人；不求人人升学，但求个个成才。学习是一辈子的事，如果中小学阶段(被)教育、(被)训练、(被)考试过度，以致于害怕学习，那实在是一种失败。学生当然都想考个高分，但决不仅仅是为了考试而学习。学习的质量取决于思考的质量；老师要把思维训练作为核心，带着学生读书，带着学生提出问题、分析问题和解决问题。我希望孩子们能快乐学习、高效学习、健康成长！

　　王振洪(浙江金华职业技术学院院长)

　　校企合作是高职教育领域出现频率最高的关键词，经历了“企业配合”的单向性、浅层次合作，到“校企联合”的双向性、中层次合作，再到“校企一体”的交互性、深层次合作的发展。期间，高职院校不断拷问自己，“应该选择什么样的企业合作”、“如何与企业合作”；企业则从“参与了有什么好处”的疑惑心态逐步转向“如何参与到人才培养的前端”的积极心态，学校和企业在不断深化的校企合作中渐行渐近。实质上，校企之间关系密切主要是基于双方对各自利益考量的价值趋同。一方面，企业为转方式、调结构、促升级，提出了多层次、精细化、高标准的人才需求；另一方面，高职教育要增强吸引力，必须提升满足人才需求的能力，乃至创造需求、引领需求。

　　石兰松(“最美乡村教师”、广西壮族自治区上林县大龙洞村刁望教学点教师)

　　在偏远农村地区的留守儿童，亟须我们倾注更多的爱和关怀，让他们的心也能有一个家。在新的一年里，我希望社会各界携起手来，关心关爱留守儿童。首先，对乡村教师进行儿童心理健康和道德法制教育培训，指导其抓好对留守儿童的心理健康教育和道德法制培训。其次，通过举办“特殊家庭培训班”、“爷爷奶奶培训班”等，抓好对留守儿童家长的培训，指导他们掌握一些正确教育留守儿童的方法和理念。最后，社会各界还可以动员更多的爱心人士“点对点”地充当学龄留守儿童的“爱心爸妈”，并投入一定资金设置“亲情电话”，同时在学龄儿童中加强合作学习和特长培养，使他们在“家”的氛围中健康快乐地成长。

　　杨东平(21世纪教育研究院院长、北京理工大学教授)

　　近年来，“两会”代表委员、许多专家学者一再呼吁重视农村教育“空心化”、边缘化的现实。教育部也数次出台文件强调农村撤点并校不能一刀切，不能影响农村学生的教育机会。最近，温总理在全国农村工作会议上态度鲜明地提出“农村教学点撤并要十分慎重，充分考虑学生上学方便和交通安全。”但是，在行政力量的推动下，这一趋势似乎依然强劲而难以改变。今天，我们需要正视和回答这样的问题，农村教育的功能、价值究竟是什么？农村教育的现代化就是取消农村学校吗？我们需要汲取前辈教育家和“五四”教育文化的资源，需要借鉴亚洲国家社会现代化的有效经验，探索真正符合农民和农村需要的“民族的、科学的、大众的”现代教育。

　　吕文清(北京海淀区校外教育研究室主任)

　　教育本是心灵的体育馆，是提升幸福指数的力量和源泉。课堂教学能否带着温暖和心灵，作业能否让学生有点心动，课外实践能否让学生喜欢得像玩游戏，老师可否风趣幽默让学生像追星一样着迷，家长和孩子可否共读一本书，教育管理是否更关注人文精神，学校是否更有文化品质魅力。

　　以斯道觉斯民。这3年、这6年、这9年、这12年、这16年、这19年、这22年，这美好的童年、美丽的少年、活力的青年，我该拿什么奉献给他？教者，教情商、教思想、教学习力、教理解力、教思维力、教心智、教精神、教快乐、教幸福，贵以求真。学者，学玩商、学思考、学情趣、学方法、学创新、学学习力、学生活力、学做人、学快乐、学幸福，贵以谋道。有精神谓之富。让我们共同期待！

　　杨连升(云南省德宏州芒市教育局局长)

　　教育规划纲要进入实施的第三年了，从事教育工作24年的我总想问三个问题：学生时代的我健康快乐吗？我的学生健康快乐吗？今天的我为学校做了什么？

　　这几年我经常主动到学校听师生国旗下的讲话，我和校长们达成了一个共识：一个团队把一个事做到底、做到极致就是最好的管理，而这个团队里师生缺一不可；去学校参加家长会，我与校长们得出一个共同的看法：教师决不能做功利教育的推动者，而要学会和家长平等沟通和交流。我越发觉得，只有尊重教育规律和学生身心发展规律，才能提高质量、促进公平，才能让学校真正成为师生的乐园。