兴趣既然如此之重要，那么，我们如何去培养孩子的兴趣呢？

　　早期诱发模式认为，培养孩子兴趣的方法虽然很多，但可以归纳为四大类，我们称为“兴趣四法则”：

　　一是从孩子自身出发，发现和解放孩子已有的兴趣。

　　二是从无到有、由浅入深，激发孩子产生新的兴趣。

　　三是由此及彼，由旧到新，教孩子学会迁移现实兴趣。

　　四是千方百计，凭借自我，设法巩固孩子的良好兴趣。

　　本章从本节开始，分四节来介绍这四个法则。首先是介绍第一个法则，它包含以下三层含义：

　　(1)善于发现孩子的学习兴趣，因势利导，积极扶持

　　早期诱发模式认为，孩子自身本来就有许多有利于学习的积极兴趣。当然，孩子知道自己喜欢什么，可是家长并不知道。所以，家庭教育中家长首先要把孩子的积极兴趣发掘出来。这就是常说的，孩子的兴趣是需要我们去发现的。

　　孩子的这些积极兴趣，在一开始时并不明显，有的仅仅是一些可贵的苗头。诸如，孩子看到一个叔叔在画画，可能站在一边看上好半天不愿离去；听到一个阿姨在讲故事，听得着了迷：这些就是积极兴趣的苗头，如果家长能够及时地抓住，加以扶持，就有可能形成稳定有用的兴趣。

　　同时，由于孩子年龄小，兴趣通常不稳定，很容易转换，今天喜欢这个，明天喜欢那个。在这些频繁转换和迁移的兴趣中，发展前景是不确定的，你往这边引导他就往这边发展，你往那边引导他就往那边发展，需要家长及时抓住，顺其发展趋势，加以引导，形成对孩子的有用兴趣。

　　比如，本书在第三章讲到家长自我提高“必须做到的三句话”时曾经介绍过的少年大学生肖兵的爸爸妈妈，他们就非常善于通过观察孩子的表现来判断孩子的兴趣。

　　肖兵什么时候开始喜欢画画的，爸爸妈妈也说不清。只记得肖兵三岁时，爸爸去幼儿园接肖兵回家。到了幼儿园，爸爸见孩子们都高高兴兴地在一起玩耍，唯独没有肖兵，急得爸爸四处去找他。原来他蹲在一旁用树枝在地上画画，有鸟儿、树，还有人。起初，爸爸并没有在意。

　　后来，次数多了，爸爸就问肖兵：“你喜欢画画？”

　　肖兵点点小脑袋。爸爸也没说什么，回去就为肖兵买来了黑板、粉笔，还有纸张、铅笔、颜料，让肖兵尽情地画。这可乐坏了肖兵，一有空就拿笔画起来。

　　就这样，肖兵的绘画兴趣被发现了。接下来，肖兵的爸爸妈妈十分小心地呵护孩子的这一兴趣。爸爸不仅任肖兵去画，有时候还领着肖兵到外面去写生。写生时，爸爸总是先让他仔仔细细地看清要画的东西，哪怕很小细节也要提醒肖兵看到，然后再让他画在纸上。

　　再比如，前面提到的少年大学生田晓菲的妈妈，也是一位非常善于通过观察孩子的表现来判断孩子兴趣的母亲。一开始，她发现晓菲不喜欢去公园玩，去过一次的地方就不再想去，你让她去，她总是回答说：“不就是老样子嘛！”晓菲喜欢唱歌，却唱不好，学跳舞显得更笨。小时候在幼儿园，许多次演出节目，开始选中了她，可她总跳不好，最后就被淘汰了。

　　但是，在语文学习方面，晓菲的表现却大不一样：两岁的时候，爸爸教她背儿歌，她很愿意学，捧着一边是画一边是字的儿歌集，高高兴兴地边看边念，很快就记住了。爸爸妈妈敏锐地感觉到这是晓菲的兴趣所在。他们认为，对于晓菲不感兴趣的事，不应该强迫她去做；对于晓菲喜欢的事，就应该千方百计创造条件让晓菲去做。所以，他们让孩子学儿歌、背儿歌、认儿歌歌词。

　　晓菲5岁时，爸爸精心挑选了几十首适合孩子读的古代诗词，抄在一个小本子上。什么“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”；“沙上儿童临水立，戏将萍叶饲新鹅”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，等等。诗中有人物，有意境，有情趣，有故事，适合孩子的口味。他们每天教晓菲一首，从念读到理解、背诵，这下可把晓菲吸引住了。她背背、听听、记记，很快全都记住了，认识的字也渐渐多起来，语言修养也潜移默化地在兴趣中得到陶冶。

　　爸爸妈妈在发现晓菲学习语言的兴趣之后，并没有满足于读读儿歌、背背古诗，而是从儿童心理出发，设法把孩子的兴趣向提高学习兴趣方面引导。

　　比如，他们为了加强识字训练，就经常在家中举行查字典比赛，爸爸、妈妈、哥哥和晓菲，四个人都参加。由一个人在报纸上随便指定一个字，看谁先查出来。孩子们总是好胜的，唯恐落后，拼命快查。晓菲先查出来了，就表扬她，她很高兴。这种比赛既可培养学习兴趣，还可提高自信心。当然，爸爸妈妈是故意输给她的，而且装得很像，没有让孩子识破。只是有时为了刺激一下，也要让她输一两次。

　　但是，孩子对某件事的兴趣一浓，就会异想天开，提出许多怪诞的想法，做出一些荒唐的事来。这个时候，爸爸妈妈就及时给晓菲指出来，不让兴趣向歧路上发展。有时在良好的兴趣下做错了事，爸爸妈妈就在表扬的前提下及时指出错误，以保护孩子的良好兴趣。

　　比如，晓菲4岁的时候，把哥哥的一本新作文本子拿到手，就在本子上写起“字”来，而且一格一个“字”，一连写了整整四页。妈妈下班回来时，晓菲高兴地把作文本递给妈妈，兴奋得小脸蛋红红的，说：“妈妈，你看，我写的！”

　　“我的天呐！”妈妈心里一惊，那上面画的全是谁也不认识的符号，刚想批评晓菲不该把哥哥的新本子画脏了，但是马上意识到不能批评。因为孩子是爱模仿的，看见别人写字，她也要写字，如果及时鼓励，就会使她对写字的兴趣得到巩固。于是，妈妈马上改口，用亲热的语气对晓菲说：“呵！这是晓菲写的吗？写得真好！多整齐！等爸爸下班回来，再给爸爸看看。”

　　果然，爸爸下班后，晓菲兴高采烈地迎上前去，把作文本递给爸爸看，爸爸不仅表扬了晓菲，而且还给她买了一个新本子，说：“这是你的本子，以后就用这个本子吧。”晓菲高兴极了，每天往她新本子上写些相同的符号，直到写满整个本子里的所有格子为止。

　　但是，和田晓菲妈妈的做法相反，许多家长在对自己孩子的教育中忽视了这一点。他们不明白，小孩子的自发兴趣，往往是孩子天性中萌生的第一株嫩芽，特别需要保护和培育。当然他们也不是故意去摧残，但事实上是他们亲手伤害了自己孩子的这株嫩芽。

　　具有悲剧意味的是，许多这种伤害在家长看来还是在对孩子的真诚的爱中进行的。不是吗？请看：

　　“你怎么这么笨，这么简单都不会！”

　　“你看人家，你怎么就不如人家？”

　　“今后不许到处乱画画，好好看书。”

　　类似的话，几乎到处都可以听到。自然，这里渗透了家长对孩子真诚的爱。然而，正是这种爱，如同强烈的阳光和过量的雨水，嫩芽是难以承受的。

　　田晓菲在《诗刊》上曾发表过一首诗，叫《温柔的伤害》，诗中写道：

　　波浪是温柔的软鞭子，

　　似乎没有什么威力，

　　可连最坚强的礁石的心，

　　也被留下了痕迹。

　　你不会待我无情，让我流血，

　　你不会损伤我的身躯，

　　可你温柔的伤害，对于我

　　也许便是致命的一击……

　　家长们，警惕这温柔的伤害吧！爱和教育对于我们，既需要倾注感情，也需要寻找规律。记住吧，兴趣是智力的发展之源，用满腔的爱来发掘孩子的兴趣，使萌生的第一株嫩芽长大、开花、结果。

　　(2)消除孩子的心理障碍，把受到压抑的兴趣解放出来