为了达成管理和教育的目标，是需要动些脑筋、想些计谋的，尤其是对像我家牛牛这样的叛逆期儿童。

　　场景一：

　　周末的中午，饭菜端上了桌子。全家上桌，只缺一人。我喊：“牛，吃饭了！”

　　牛牛在一边玩玩具，一边回答：“不吃！我不吃！”

　　我妈立刻生气：“哪个说的该吃饭的时候不吃饭！吃饭！”

　　牛牛立刻加大音量：“不吃！就不吃！”

　　我冲我妈挤挤眼，小声讲解管理小屁孩的要领：“妈，现在牛牛快3岁，就是第一个叛逆期到了，你说东，他一定说西，不信你看——”，我冲牛牛喊：“牛，今天中午不许吃午饭。”

　　牛牛立刻喊：“不！我要吃午饭！我就要吃！”

　　我妈顿悟：“哦，这样哈。对！”接着，我妈说：“不行，今天不许牛牛吃午饭！”

　　牛牛急了，边喊边跑向饭桌：“不行，要吃，我就要吃！”话音未落，人已经上了饭桌，端起了碗，忙着往嘴里刨饭了。

　　Tips

　　使用技术：反向激将法。顺着孩子所不愿意做的方向，从父母的角度提出要求。

　　技术要点：去掉妈妈自己的情绪化反应，语气温和而平静，表情自然温暖。

　　场景二： 

　　晚上7点半，我和牛牛合作做完了面包(就是把各种配料放到了面包机里面，按一下启动开关)，这已经成为我和牛牛最投入最喜欢干的事情了。

　　今晚，我们做完了面包，牛牛揭开面包机的盖子，看着面粉在搅拌之下慢慢变成圆圆的一团，开心地欢呼雀跃。我说：“牛，我们把盖子关上吧，这样面包才能长大。”牛牛说：“妈妈，我们把门关上，面包要在他的家里。”我说：“是的，我们让面包呆在他自己的家里。牛，7点半到了，想看动画片吗？”牛牛说：“想看想看。”我说：“好的，我带你去看看钟。”

　　我把牛牛抱起来，指着钟上的指针，说：“你看，最短的那跟针指到7，中间长的那根指到6，就是7点半，我们就看动画片。”牛牛用手指着指针，重复说：“短的指到7，这跟指到6，就看朵拉。”我说：“对，你看啊，短的指到8，中间长的指到12，就是8点了，我们就不看动画片了，就到了洗澡的时间了哦。”牛牛点头。

　　协议达成后，我打开电脑播放牛牛喜欢的《火车》(每集大概有20分钟)。看着他坐在小板凳上专注地看，表情随着情节变化，我放心地去做自己的事了。正忙着，听到牛牛喊：“妈妈，快来。”我过去，牛牛指着钟说：“妈妈，到了，我们不看动画片了。”说完，把电脑合上了。

　　我很惊讶，表扬道：“哇，我好欣赏你啊，说了8点就不看动画片，就不看了，说到做到，真是个小小男子汉哦。”牛牛很得意，说：“妈妈，我们该洗澡了吧？”我答：“是的是的，走，洗澡去。”

　　一切都很顺利，直到熄灯。熄灯后，牛牛在床上翻来爬去，不断讲话唱歌、要求吃鸡蛋，折腾到10点过，在我一番利诱威逼之下才睡着。哎，看来，今天的失误，就在于没有把睡觉的时间提前跟他约定好。嗯，慢慢来，不要求完美。

　　Tips

　　使用技术：提前约定法。提前约定一些规则，约定的时候，让孩子有参与感，让他感到自己很重要。

　　技术要点：还是那一条，去掉妈妈自己的情绪化反应，语气温和而平静，表情自然温暖。

　　知己知彼，百战不殆

　　人的发展有3个明显的叛逆期，第一个就是2岁左右，称为幼儿叛逆期，或宝宝叛逆期，第二个是六七岁左右，称为儿童叛逆期，第三个是众所周知的青春叛逆期。

　　可以说，每个处于叛逆期的宝宝都有富有自己特色的叛逆表现，但归纳起来通常会有以下几个特点：

　　(1)破坏性攻击性强，容易出手打人摔东西；

　　(2)倔强固执，自我中心，非要按照自己的意愿来做事，想自己说了算，希望能随心所欲地自由行动；

　　(3)情绪化、情绪反应激烈，一不遂意就发脾气、哭闹、打滚；

　　(4)挑战规则、难以管束、不听话，和父母唱反调、甚至无理取闹。

　　叛逆是成长的信号

　　由于有这些特点，不难想象，他们是多么容易与父母、幼儿园老师以及其他同龄小朋友发生冲突啊！头疼的同时，我们家长不妨这样对自己讲：“哇，我的孩子认知能力、自我意识又上了一个台阶了啊，真值得高兴啊！”因为以上所有的表现，都是孩子成长的信号。孩子有了“我”的概念，就会制造一些机会去体验“我”对于这个世界的影响力，顽强地表现自我，因而就会与父母唱反调、挑战规则，想要自己说了算。

　　因而，咱们家长应该将叛逆视为一个正常状态，同时，孩子的成长需要辅助，我们一方面要帮助他们体会到更多的自我能量，一方面要帮助他们理清自己内在世界里的感受和情绪，并用语言帮他们表达出来。

　　这样一来，当孩子处于叛逆期的时候，我们要做的就不是以暴制暴、苛责限制，而是帮助宝宝扩展能力氛围，学习理解自己的情绪，表达情绪，进而管理情绪。

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　　为了达到这个目的，除了例子里使用的技术外，还有以下方法可以选用：

　　1. 选择法。比如，早上起床穿衣服，拿出两件，让孩子选择他喜欢穿的。

　　2. 注意力转移法。比如，孩子不肯起床，妈妈突然做出竖起耳朵听的样子，然后说：“哎哟，好像我听到了一只蚊子在唱歌”，孩子立刻说：“在哪里？”，妈妈说：“好像飞过去了，我想去看看，你去吗？”孩子说：“要去要去。”接着妈妈说：“好的，把衣服穿上，我们两个去看看。”

　　3. 冷处理法。比如孩子在商场里哭闹着要玩具，不给的时候就在地上打滚，这时父母语气平静地告诉孩子：“家里已经有这种玩具了，我们不买。”然后站在旁边自然地聊着别的话题，就好像孩子没有打滚哭闹一样。暂时冷落，孩子唱独角戏没意思，慢慢就会停止哭闹。

　　4. 将心比心法。把我们对孩子的理解用语言表达出来，孩子就会感到自己的内心痛苦被父母理解和接纳。比如，爸爸去接孩子放学回家，孩子不肯跟爸爸走，哭闹着要妈妈接。爸爸讲道理讲不通时，可以这样反馈：“宝宝，你很喜欢妈妈，很想让妈妈来接，看到妈妈没有来，心里很失望，还有些气愤，是吗？”

　　5. 借老师的权威法。幼儿园的孩子对老师很崇敬，老师的话，孩子容易听。可以借老师的口来说一些规则。

　　后记

　　虽然介绍了各种各样的方法，但是咱们家长一定提醒自己：管理和教育的方向一定不是压制，而是促进独立自我的成长和发展。

　　所有的管理和教育，无论技术多么完美，都比不上和谐的家庭氛围。著名的精神分析师、儿科医生温尼科特曾经说道：“喂养幼儿可以没有爱，但没有爱是缺乏人情味的管理，无法成功造就一个新的自主的人类儿童。”我们也可以这样说，当孩子显得不可爱的时候，或许正是更需要爱的时候，也是我们家长更应付出爱的时候。文/吴明霞副教授