Vivian妈咪：我主张在孩子三岁以后进行识字，因为三岁之前的孩子认知能力还没有达到可以接受书面语言的水平，这时候孩子识字只是纯粹的机械记忆。三岁以后孩子进入语言发展的敏感期，这时候进行识字教育可以达到事半功倍的效果。

　　我认为，识字量并不是我的目的，而是从识字开始对孩子进行语文的启蒙教育，孩子语言表达能力的培养更为关键。幼儿园阶段孩子识字多可能会在小学识字阶段有优势，但是随着孩子年龄增长，这种优势会慢慢消失。小学语文成绩差的孩子是识字差吗？几乎没有听说过，语文成绩差主要是阅读能力和写作能力差，所以，认字多少并不能表明孩子聪明，还是要为培养孩子的语言表达能力和阅读理解能力而识字，这是以后孩子语文学习的关键。当然，认字对于锻炼孩子记忆力有好处。但是，语言表达是更为关键的。只要家长肯下功夫，孩子都可以认识很多字，孩子记忆力都是很强的，但是孩子之间的语言表达能力却有很大的差异。其实成人之间也是这样的，现在我们识字量都差不多的，但是语言表达能力却会有很大的差异。而且，孩子记得快，忘得快。所以，我主张孩子识字不宜太早。学的晚不一定学的慢。

　　识字方法要多样

　　宏仔妈咪：宏仔开始是通过无图卡片认识单个字，后来，我开始教他词组，因为没有买到合适的卡片，我就自己用电脑打字，现在逐步过渡到教他朗读句子，这样培养他在看书的时候一句话一句话地读，而不是一个字一个字地念。

　　Vivian妈咪：我摸索出两种教宝宝识字的方法。一种是根据汉字的特点，结合构字法认字：比如"青"，加个三点水就是清水的"清"，加个"日"字旁是晴朗的"晴"，"日"就是太阳的意思。加个"目"就是眼睛的"睛"，"目"指的就是眼睛。加个竖心旁就是心情的"情"。这样一方面便于记忆，另一方面也给宝宝一个初步的偏旁部首的概念。

　　另外一种方法是近义词的归类法。根据小孩子学得快，忘得也快的特点，我经常帮Vivian复习，复习的时候我想到一个方法，就是把她认识的、不认识的字、词按照词义进行归类，比如将表示看的词："注视""凝望""仰望""俯视"等归在一起。让孩子在复习的过程中，触类旁通来学习到新的内容，这样识字的过程也成了丰富孩子语言的过程。

　　总的来说，我没有单纯地、孤立地教孩子识字，而是根据她每个成长阶段的特点在不断地调整方法，让孩子学得轻松，学得快乐。

　　专家视点

　　和宝宝在分享阅读中识字

　　对于兰兰妈的问题，华东师范大学幼儿语言教育专家张明红副教授认为：可以让宝宝识字，但是不能为了识字而识字，而是要从孩子语言能力发展的角度出发。根据全语言理论，对于婴幼儿口头语言表达能力和书面语言表达能力的培养，应该给予同等的重视。因此，作为书面语言能力要素之一的识字能力也就同样不可忽视。但是，又不能够将识字教育孤立地进行，因为识字的目的是为了阅读，所谓字不离句，句不离段，让宝宝识字的最好方法就是在分享阅读中进行。

　　分享阅读是由美国教育学家Holdaway等人提出的，主要是指在轻松、愉快的亲密气氛中，父母和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。我们知道，口语和书面语言是紧密联系的，家长为儿童朗读古诗，为他们提供了接触书面语言的机会，这可以为以后儿童书面语言发展积累书面词汇量。同时，儿童在与家长分享阅读时，伴随着倾听故事、儿歌，尝试着把自己听到的字音和看到的字形一一对应，从而意识到每一个字形都负载着一个准确的发音，字形和字音之间存在着匹配关系，经过反复以后，儿童可以从开始对文字的"整体认知"，逐步过渡为"独立认知"，从而掌握"字形→字音→字义"的识字过程，这是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段。儿童图书中的故事是同时通过文字和图画来表达的，孩子在看到图画的同时又可以听到对这个画面的文字解说，这就帮助儿童在文字与图画之间建立一定的联系，而经常读书可以巩固和强化这种联系，逐步从具体向抽象转化，掌握口语和书面语之间的转换，学会识别文字。

　　那么，在分享阅读中识字要注意什么呢？

　　首先，分享阅读的过程是一个让儿童享受阅读、重在培养儿童阅读习惯和对阅读的兴趣的过程。因此，不可本末倒置地以识字为目的。

　　其次，既然要培养儿童的阅读习惯，父母就应该将分享阅读规范化，比如，每天要有固定的时段。张明红老师特别指出，儿童睡前是分享阅读的黄金时段，因为这段时间周围的环境比较安静，孩子也容易集中精力，而且在这段时间儿童接受的东西没有"后摄干扰"，也就是说，睡前父母讲的故事是儿童这一天最后接受的内容，因此，对于这些内容儿童会记得最牢固。

　　再次，在给孩子阅读故事书时，不要随便地加字或者减字，这样便于儿童尝试着把自己听到的字音和看到的字形一一对应。尤其是三岁前的儿童，可以采取点读的方式，即家长逐一指点故事书上的字，读给儿童听，这样不仅可以帮助儿童集中注意力，更容易帮助儿童识字。

　　最后，分享阅读的书籍类别要多样。可以陪孩子读益智性的图书，比如认识动植物的书籍，可以陪孩子点读单行本(只有一个故事)的故事书，也可以给孩子朗读《格林童话》这样的混合故事书，还可以和孩子一起看多媒体。多样的形式可以培养孩子对于阅读和语言的兴趣，而且还可以激发孩子的想象力。