游戏不仅在开启智慧之门时起着重要作用，在抵达智慧的过程中，同样意义非凡。我常常把知识融于游戏之中，使卡尔在玩耍中就获得知识。

　　我和卡尔之间，几乎没有意义特别单纯的游戏，我和他做游戏都是有目的的，大多都是为了使他认识、了解事物，并且巩固知识。我和卡尔常玩一种“什么来了，什么跑了”的游戏。说起来和前面我谈到的记橱窗里的东西比较类似，不过有一些变化。具体就是，我

让卡尔仔细看桌子上有什么东西，并有意识去记。然后让他闭上眼睛，我拿走或增加一件东西。再让他这个睁开眼睛，说出其中的变化。

　　为了训练卡尔的观察能力和记忆能力，一次，我只是调换了物品的顺序，并没有增减东西。卡尔睁开眼看，知道桌子上的物品已经变化了，但是又不知道在哪里变化了。当我把实际情形告诉他时，他非常生气，说游戏规则里面没有这么说，说我在耍赖。卡尔已经有了规则意识，让我感到很高兴。

　　我没有拿出家长的权威压制他，而是和他解释，“什么来了，什么跑了”的游戏确实不包括“什么移动了”的情况，不过这个游戏的目的就是为了训练观察力，所以不但要记住物品的外观，还要记住物品的位置。后来我我们的游戏就变成了“什么来了，什么跑了，什么移动了”。这样的游戏做得越多，卡尔的观察力越敏锐。

　　结果卡尔形成了一种独特的对数量极其敏感能力。看到一群鸟在天边飞过，他一眼看过去就知道大概有多少。选择和编制智力游戏时，父母要注意结合孩子的年龄特征和实际水平，不能太容易也不能太难。我为卡尔选择的游戏，都取材于生活中常见的事物。在进行某个新游戏之前，我先用浅显易懂的话讲清楚游戏的玩法和规则，有时还进行示范或演示，以便帮助他更好地理解游戏规则。

　　选择游戏时，我会选择对卡尔来说有难度，但是难度不会太大的。如果他在游戏中表现得特别好，或者表现欠佳，我都会据此调整游戏的难度水平。过于简单的游戏起不到训练的作用，而一旦超越了他的承受水平，他就可能会产生自己很笨的想法，他的自尊心和自信心就可能会被摧毁掉。

　　所以一定要从孩子的角度出发来选择和编制游戏。父母还要注意选择的游戏不能太枯燥，充满趣味的游戏，孩子玩起来才会乐此不疲、全力以赴。枯燥的游戏不但不能培养孩子的能力，反而会让孩子养成走神的坏毛病。在游戏中，父母一定要注意保护孩子的创造力和想像力。卡尔小时候很喜欢玩“搭房子”。

　　这个游戏能够让他认识前后、左右、上下、中间、旁边等空间概念，形成高矮、长短、厚薄、轻重、大小等观念，能够养成有计划、有步骤地做事的好习惯。因为“搭房子”之前，脑子里面就要有个房子的蓝图，所以这个游戏还能发展孩子的形象思维能力。我很支持卡尔玩“搭房子”。

　　每次卡尔玩这种游戏时，我都为他创造很多条件。我会引导他对要他搭建的房子有更充分、更具体的想像。

　　引导他将头脑中的图形画下来。有时我还给他讲有关结构建筑的基本知识和基本方法。有人说孩子的世界只有游戏，我说，孩子在游戏里获得了智慧。关键是让孩子玩什么样的游戏，怎样指导孩子去玩游戏。

　　启示-45： 寓教育于游戏中游戏是孩子的天性，是孩子的基本活动。游戏中的孩子是快乐的、充满活力和创造性的。因此，寓教育于游戏之中能够使孩子以一种愉快和轻松活泼的形式获得知识。如何让教育游戏化是一门学问，正如老卡尔提到的那样，既要游戏又要教育，同时游戏不能超出或者低于孩子的发展水平。当然这需要父母们认真研究自己的孩子，他们的爱好、兴趣和特长还有不足，以此来决定游戏的形式和难易度。

　　启示-46：游戏中蕴藏知识 游戏中存在着大量的学习契机。例如前面说到的估计一群鸟的数量，实际上就是数学中的“估计”。而搭积木的过程中则蕴涵着大量的力学、数学知识，比如形状和结构稳定性等等。 父母应学会挖掘游戏中的知识，并引导孩子在游戏中逐渐由认识具象到学会理解抽象的知识。