最近，妻子在阅读洛克的《教育漫话》，一边阅读一边也在与我分享探讨。在这个过程中，我发现了洛克的智慧，也发现了妻子的智慧。虽然洛克的教育针对的是英国上层社会，甚至是绅士的教育，但他提到的一些观点放在现在的早期教育上也并不过时。

　　洛克那个时代的语言比较晦涩，但洛克的语言非常隽永而且善于举例或比喻。洛克提到了一个很重要的观点，就是母亲一定要树立威信，孩子应该在很小的时候对于母亲的命令学会服从。他又说如果孩子顽梗，倔强，撒谎，是要用严重的方式促使孩子服从（当然包括暴力的惩罚方式），但对于其他的问题是不能使用暴力的方式的。从这段话来看，洛克已经发现了亲子教育中一个非常重要的环节，也就是我在《让孩子快乐的亲子关系》中提到的“服从期教育”。很多的家长总是在很小，比如2岁之前，就对孩子进行所谓民主的教育。“宝宝，你说我们去吃面条还是去吃麦当劳呢？”在这个阶段，儿童是缺乏判断力的，也可以说他还没有具备判断的条件，她需要首先学会遵从父母的决定。人格是多层次，服从是其中的一部分。我有一个亲戚家的孩子，母亲总是对孩子妥协，当孩子哭闹了，生大气了，她就软了下来，这样做的后果是孩子抓住了母亲的软肋，她知道如何能够得逞。于是这个不到3岁的女孩当着我的面，竟然冲母亲大吼，甚至打她的母亲。她的母亲显得很无奈与无助，实际上她“服从”了她的女儿。

　　我们再来看看洛克的另一个重要观点，洛克说，到了一定年龄，就不能再用这种方式树立威信，而应该通过理性的、模范的方式树立威信。她指的这个年龄比较含糊，很容易让人误解。其实在我看来，0-3岁就是服从期，孩子应该学会无条件的服从他的父母，这样做就奠定了社会化的根基，学校老师不会讨厌他，单位领导也会夸她的执行力。很多家长以为这样会破坏孩子的想象力与创造力，其实不然，这样做恰恰是为想象力与创造力的发展打下了基础。正是由于有了服从期的准备，才可以进入到3-6的协商期。前一段，我看到网上有人批驳“协商教育”，认为协商会与培养目标发生冲突，这是片面的理解。协商性是一种重要的人格类型，即在与人交往中，通过一种合理的合作的方式达成个人目标，它的核心是让孩子学会商谈与理性思维。其实我们可以看到洛克的教育智慧，他在很早的时候，就发现了一个非常重要的亲子教育真谛——教育孩子要先严而后松。我在我的新书《让孩子快乐的亲子关系》中便着重讲了这个话题，管理是为了不管理，训练是为了独自适应环境。很多中国家长宠爱自己的宝贝百依百顺，上小学突然开始关注兴趣班，初中聚焦成绩，高中严查早恋与成绩……越发的“严厉”被冠以爱的名义，而孩子却认为是家长借着爱的名义在进行精神的绑架。爱孩子一定要讲究教育节奏，知道0-3岁培养什么，3-6岁教育什么，6-12岁该关注什么……这些步骤颠倒之后，亲子关系就会出现问题，孩子就会不快乐，家长也会不快乐。

　　我始终认为严厉不代表暴力，也不代表蛮力。在亲子教育中，严厉的意思是明确教育（或训练）目标不妥协。在严厉的同时，我们应该把更多精力放在丰富的教育形式之上，否则无法做到让孩子拥有快乐的亲子关系。训练思维与审美的亲子阅读，锻炼身体与秩序感的亲子运动，增长见识与阅历的亲子旅游，培养规则意识与创新意识的亲子游戏……我们要将我们的教育培养目标寓于亲子互动之中。当然，我相信我的新书会给大家一些启迪与帮助。

　　本文摘自《挠脚怪来了》由作者刘勇赫授权选载