对孩子进行教育，是严加管教呢，还是大胆放手呢？这在家长当中是有不同认识的，并且各有自己的理由。
认为应该严加管教的家长说：
“没有规矩不能成方圆，必须严加管教，绝不能有丝毫的放松！”
认为应该大胆放手的家长则说：
“要发展孩子的个性，必须放手让他们做自己愿做的事，管得太严，会压制孩子个性的发展。”
应当说，家长们所说的都有一定的道理。但是，也有一些片面性。无论做什么事情，都不要绝对化。因为客观事物是复杂的，对不同的事物应该采取不同的态度，这才符合辩证法。教育子女，也要按照辩证法的规律办事。
对孩子进行教育，究竟是该“严加管教”，还是“大胆放手”，无产阶级革命家刘少奇对这个问题有他独到的见解。
有一次，他曾对身边的工作人员说：
“对于小孩子，一是要管，二是要放。管什么呢？学习不好，品德不好，没有礼貌……这都要管。什么要放呢？吃苦耐劳的事，经风雨见世面的事，要放手让孩子去干。”
刘少奇的见解很有道理。他是这样说，更是这样做的，给我们做出了榜样。
“该管则严加管理”
二十世纪60年代初，少奇同志的儿子源源在学校住宿，每周回家一次。当时，学校为了加强与家长的联系，建立了学校家庭联系薄。老师把学生一周的 表现写在上面，由学生本人带回家去给家长看。当时，少奇同志担任国家主要领导人的职务，工作是那么忙，但他也要抽出时间，亲自过问此事。有时还写上自己对 孩子的批评意见。为了避免张扬孩子的身分，少奇同志在联系薄上签上自己少年时代用过的名字。
有一次，学校食堂吃枣窝窝头，源源把大枣挖出来吃了，把窝窝头给扔了。少奇同志知道了这事，严厉地批评了儿子，并在给老师的联系薄上写道：
“要爱惜劳动人民的果实，粮食来之不易，不容糟踏！”
还有一次，少奇同志听说源源让学校的阿姨给洗了衣服，就在联系薄上给老师写了一段话：
“源源应当从小养成爱劳动的习惯，自己的衣服要自己洗，自己的事情要自己做。劳动是光荣的，不劳动是可耻的！”
作为国家主席，少奇同志如此严格要求子女，使老师深受感动。
一个星期六的晚上，少奇同志到首都机场迎接外宾。他的女儿平平也正好由学校选上给外宾献花。通常情况，献花以后，学校用汽车把同学们送到市内， 再由老师一个个分别送回家里。这一天，天已很晚。正好少奇同志又在机场，学校的姬阿姨为了不让平平再白跑一趟学校，就把平平交给了少奇同志的警卫员，委托 警卫员把平平带回中南海。
少奇同志平日是不准孩子乘坐专车的，听了警卫员的情况说明，才同意下来。平平跑过去见爸爸，少奇同志问她：
“你跟班主任老师讲过了吗？”
平平听了爸爸的话，转身走到班主任老师面前说：
“老师，姬阿姨让我跟爸爸回家，我可以走吗？”
老师说：“我知道。你走吧。”
当平平回到爸爸跟前时，少奇同志又问她：
“你跟老师说‘再见’了吗？”
平平一伸舌头，扭头又跑到老师跟前，恭恭敬敬地说：
“老师，再见！”
当她又回到爸爸身边时，少奇同志望望一群少先队员，又郑重其事地说：
“你跟同学们说‘再见’了吗？要懂得礼貌。”
这样三番五次的，平平被弄得不好意思了，但她还是返回队伍前，向小朋友们挥手告别。
1958年，电视机刚刚在国内出现，当时还是一种很新鲜的东西，能看到它的人还不多。一天晚上，少奇同志回家，一进庭院，就听见孩子们兴奋的叫嚷声。他走进客厅一看，孩子们正在围着一台崭新的国产电视机看节目呢。
他走过去问孩子们：
“这电视机是哪里来的？”
孩子们说是某某单位送来的。少奇同志皱了皱眉头，没说什么，看了一会儿电视就去办公了。
过了两天，他把孩子们叫到跟前，心平气和地对孩子们说：
“电视机是公家送来的，我们不能据为己有。再说，我们这里有许多工作人员和警卫战士，应当让大家都有机会看。你们说，电视机应该放在哪儿呢？”
孩子们你看看我，我看看你，一下子都明白了父亲的意思，异口同声地说：
“放到食堂里，机关食堂里天天有许多的叔叔阿姨在那里吃饭。”
第二天，电视机就搬到机关食堂里去了。
“该放则大胆放手”
少奇同志对子女在思想品德和行为习惯上，采取的是严格要求、严加管理的态度，丝毫不放任；而在子女吃苦耐劳和经风雨见世面方面，则采取的是大胆放手的态度。
少奇同志最小的女儿叫潇潇。从小聪明伶俐，全家人上上下下都喜欢她，少奇同志当然更是喜欢。每天少奇一起床，大家就把她送到爸爸面前，让孩子和他玩一会儿。孩子咿咿呀呀地又说又笑又唱又跳，屋子里充满了欢乐，少奇同志很高兴。
潇潇3岁的时侯，少奇同志的夫人王光美同志突然决定要把她送到幼儿园去。少奇同志身边的工作人员都不高兴，说孩子在家里有多随便呀。到幼儿园太拘束孩子了，有点舍不得。
少奇同志耐心地对大家说：
“家里这么多人喜欢她，疼爱她，会把她给惯坏的。总是在家里生活，以后就不容易和别人小朋友相处了。把她送到幼儿园，她和小朋友们一起生活、锻练，将来长大了才能和群众打成一片啊！”
听了这番话，大家豁然开朗，觉得少奇同志这才真正是从长远、从根本上爱孩子。
孩子们小时侯，少奇同志是尽量不让他们在条件比较优越的家庭里生活，能入幼儿园就入幼儿园。上学以后，能住校就去住校。并且设法创造机会和条件，让他们到社会生活中去经受锻练。
1965年夏天，刘少奇同志的夫人王光美正在河北新城县蹲点。一天，少奇同志把一位秘书找来，告诉他说：
“我写了一封信，让平平给她妈妈送去。你们不要给她买车票，不要送她上车站，更不要用小车送她，也别通知光美或县委的同志去接她，让她自己走一趟。”
刘平平是少奇同志的女儿。那年刚15岁，即将进入我当时正在任教的北京师大一附中高一学习。
她没单独出远门，又是个女孩子。新城县离北京有一二百里地，她又从未去过，秘书不免很担心。少奇同志说：
“这就是‘放’嘛！只有这样，才能使她得到锻练。”
刘少奇同志以前曾经跟秘书说过这样的话：
“对于小孩子，一是要管，二是要放。管什么呢？学习不好，品德不好，没有礼貌……这都要管。什么叫放呢？吃苦耐劳的事，经风雨见世面的事，要放手让孩子去干。”
想到这些，秘书理解了刘少奇同志的做法。
当平平突然出现在远在新城县的妈妈面前的时侯，在场的人都很惊讶，不禁关切地问道：
“平平，你是怎么来的呀？”
平平自豪地说：
“是我自己来的呀。买火车票，坐火车，找到妈妈……全是我自己！”当人们知道这一切都是少奇同志亲自“导演”的时侯，无不从内心深处佩服“导演”非凡的意图和良苦用心。
管放结合，异曲同工
少奇同志对子女教育，不论是“管”还是“放”，都体现了一个“严”字，真是有“异曲同工”之妙，很令人回味。
我们有许多做父母的，对孩子管教得倒是很严，丝毫不放任。这当然是对的。不严格管理，放任自流，孩子就容易养成不良的品德和习惯。但只是一味地 严格管教，良好品德和习惯倒是能够形成。可很可能把孩子管得“呆若木鸡”，就像“木头人”似的。将来孩子长大进入社会，遇到困难不能克服，遇到问题不能独 立解决，就不可能生存。克服困难和解决实际问题的能力，只能在实践中学习、获得。
家长对孩子不能只是一味地“管”，该放的一定要“放”；同样，也不能只是一味地“放”，该管的一定要“管”。要有“管”有“放”，“管放结合”。这才符合教育的辩证法。
