“游戏是儿童的工作，玩具是儿童的天使。”
这是家长们非常熟悉的两句话。然而，在现实生活中，家长给孩子买玩具，首先考虑的不是孩子“玩儿”得痛快；而是把玩具视为“教具”，要让孩子学到知识，能够开发孩子的智力。
然而，在这种思想支配下，家长给孩子花重金购买的“高档玩具”，往往并不能引起孩子的兴趣，玩不了多久，便兴致索然，弃之而去。而有的玩具，孩子是爱不释手，总是兴致不减。
比如，男孩子爱玩手枪、机关枪、大刀，女孩子则非常喜欢各种各样的娃娃。玩具枪和娃娃本身并没有什么学习知识和开发智力的功能。然而，却往往是孩子门的“首选”。这不能不引起家长的深思。
玩具是孩子的生活伴侣，快乐的源泉
家长必须明白，“教具”是进行教学时用来讲解、说明某事物的模型、实物、图表、幻灯、录象等教学用具的总称。教具的主要功能是教学生观察某种自然现象、掌握某种具体的知识和技能。而玩具则是专供儿童“玩儿”的东西，它的主要功能或者说首要的功能是“娱乐性”，是让孩子“玩儿”，让孩子喜欢，玩得高兴、痛快，从中得到乐趣。正如原国家主席宋庆龄在北京市托幼系统玩具展览会上的题词说：
“玩具和教具是对婴幼儿进行全面发展教育的不可少的工具，尤其是玩具最为幼儿所喜爱，它是幼儿生活的伴侣，也是幼儿快乐的源泉。”
当然，也不能忽略玩具开发智力的功能，排斥具有开发智力功能的玩具。但家长在给孩子选择时，应当把使孩子乐于“玩儿”、“玩儿”得高兴痛快，能从中获得乐趣，作为选择的首要标准。其次，再考虑有利于开发孩子的智力，培养孩子的能力的功能。也许这种选择，才能受到孩子的欢迎；也只有孩子爱“玩儿”，才能充分发挥玩具的各种功能。
肆意鼓吹玩具的开发智力功能就是“忽悠”家长
历史的经验值得注意。我国实行改革开放以来，中国的家长给孩子买玩具，曾经掀起过三次高潮：
一是上个世纪八十年代中期的“魔方热”；
二是八十年代末期的“变形金刚热”；
三是九十年代初期开始的“电子游戏机热”。
这三次热潮，都是通过商业广告给煽动起来的，三种玩具无一例外的都是“舶来品”。
人们还都清楚地记得，那时的孩子们，都热衷于玩那些洋玩意儿，在家里玩，走路时完玩，在学校上课时玩，有的孩子简直都着迷了，玩疯了。当初，家长们给孩子购买那些玩意儿，都是听商业广告上说能够开发孩子的智力，使孩子变得聪明。听那些广告吹嘘，给人的印象似乎玩那些洋玩意儿，一不留神就能玩出个“牛顿”或“爱因斯坦”来。其实，那些洋玩意也仅仅是个玩具，它的主要功能还是娱乐、消遣、解闷儿。
从理论上讲，那些东西是有一些开发智力的功能。但是，理论不等于实际。孩子们玩那些神奇的玩意儿，一玩就上瘾、入迷，什么开发智力的功能就自然退居次要的地位，留下的恐怕也还只是娱乐、消遣和解闷儿。而当孩子们玩腻了的时候，就连娱乐、消遣和解闷儿的功能也所剩无几了。
比如魔方、变形金刚早就失去了魅力，差不多都被孩子们扔到了垃圾桶。而电子游戏机，孩子们则是百“玩”不厌。这也不是因为它有什么开发智力的“魔力”，才受到孩子们喜爱，“自觉地进行智力开发”。唯一使孩子们着迷的原因是，因为它太“好玩儿”了，从中可以获得无穷的乐趣，能消遣解闷，排遣心中的空虚或寂寞，如此而已。
“玩物”可以“益志”，也可以“增智”
现在，有的家长不大重视孩子的“玩儿”，一门子心思就是让孩子通过识字、读书多学知识，或通过兴趣班学习专业技能。尤其是不愿意让孩子玩那些单纯“玩儿”的玩具，认为“勤有功，戏无益”，玩多了会“玩物丧志”。
“玩物丧志”一词出自《尚书》。意思是只顾玩赏所喜好的东西，从而消磨掉了志气。老祖宗传下来的一句话，就把玩赏喜好东西的积极价值一笔勾销。
其实，这是很片面的观点。
有益的玩具，为什么就不能做到“玩物益志”或“玩物增智”呢？比如那些拼装的玩具，既能培养意志力，也能促使孩子动脑筋。教孩子自己制作玩具，开发智力和发展能力的作用更大。
就是单纯能够获得乐趣，对孩子来说，也是非常重要和必要的。不能忽视要获得乐趣的需求，这是人人都需要的。因为满足孩子的这种需求，使孩子总是拥有舒畅的心情和欢乐的情绪，对他们的身心健康成长都是很有好处的。
对玩具功能的认识不能太过“功利化”
要知道，玩具和教具开发智力和能力的功能是不同的。玩具功能的发挥是潜移默化的，不能要求像教具那样立竿见影。比如说，一根普通的竹竿，看似没有什么开发智力的功能，其实不然。正如一位美国专家所说：
“能够鼓励儿童像用竹竿那样来玩的，才是真正富有创造性的玩具。”
而那些商家鼓吹很有开发智力功能的电动、电子玩具，只能使孩子按照一定程序的操作规程造作，那是“被动性”的游戏，很难发展孩子的创造性。由于操作简单，只要打开开关，便能来回行驶或运转，孩子呆坐在一边，“旁而观之”无所事事，参与度很低，玩不了几次就会感到厌烦，甚至也不爱惜了。因此，家长在给孩子选购玩具时，只要是无害，孩子喜欢，就可以满足孩子的要求。
游戏就是玩耍，是娱乐性的活动。小孩子天生地都喜欢游戏，而玩具则是游戏的物质基础，也可以说“玩具是儿童的天使”。玩具是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱，在促进婴幼儿智力发展上有着很深刻的意义。
孩子通过对玩具的感知觉，能引起联想和想象，并能引起响应的一些行动和活动。玩具本身的形象、色彩、声响等能吸引孩子们动手、动脑和身体各部位活动的积极性。孩子们通过不断地摆弄这些玩具进行着探索、学习。除此以外，造型完美、色彩华丽的玩具，还能进行美育，陶冶孩子情操。
总之，不能把玩具看成是教学用的“教具”，对玩具功能的认识不能太过“功利化”；也不要以为玩具的价钱和开发智力、发展能力功能成正比。
“玩具”，“玩具”，顾名思义，就是给孩子玩儿的器具。如此而已。本文来自赵忠心家庭教育的博客，点击查看原文
