在古希腊，有两对师生是家喻户晓的，苏格拉底与柏拉图，柏拉图与亚里士多德。虽然不是闭门弟子，但可以肯定的是，大师的真传落在了亚里士多德这里。亚里士多德最可贵的地方在于他没有完全接受柏拉图的思想，甚至提出了一些大相径庭的观点。他为自己找出了一条辩解之辞，后来也成为了一句格言——我爱我师，但我更爱真理。他也许提出了很多，但有一条是我认为非常经典的：柏拉图讲人生下来就是有经验的，人们靠回忆的方式处理日常工作与生活。亚里士多德认为此言差矣，人生下来是张白纸，靠后天的学习与实践获得经验，提升能力。可以说两个朴素的观点开启了日后上千年的心理学界关于先天与后天的争论。霍尔说，二两遗传胜过一顿教育。华生说，给我一打婴儿，我可以按照不同的教育方式让他们成为法官、商人、医生……

　　大师之言，皆有真理。我们不应责备圣贤言语的不完备，反而应该感激，因为正是这些朴素的话开启了我们的智慧，让我们可以借助各位的大师了解一个完整的世界。我记得我的一位导师，曾经和我说当今心理学就是两个取向，一个是治疗心理疾患，一个是开发个体潜能。我觉得治疗心理疾患是良知，开发个体潜能是先知。如果开发了个人的潜能，他就会拥有生存的信心与能力，掌握工作的技巧与方法，获得美满的家庭与婚姻，进而实现生理与心理的健康。想起父亲在我年幼时，曾讲到“上医治未病不治已病”，也恰如其理。为了让现在的孩子长大后成为身心健康，报效祖国之人，就要让从小开发他们的潜能，这也就是我写这篇文章的初衷了。

　　开发潜能就像开发石油，找准地方，用对方法，才能高产。说到找准地方，这里不敢赘述。不过我曾写过一篇文章《先了解孩子，再教育孩子》可以算作佐证。你要知道你的孩子是石油还是是黄金，有些家长打了半天，没上来石油，还挺生气，其实他的孩子是颗钻石。有没有一种安全的方法，开发所有孩子的潜能呢？有，我认为是阅读。

　　就算你不作儿童阅读推广人，你也会发现，如今儿童阅读的时间越来越稀有了。其实，现在的孩子缺乏的不是阅读，缺乏的是阅读的指导。之前，有些专家们提出了分级阅读理论，即不同年龄的儿童，阅读适合不同年龄的儿童读物。我希望能够给家长一个更为详细的说明或指导，姑且称之为“潜能阅读理论”吧！

　　简而言之，就是根据阅读能力分级，提倡通过阅读挖掘儿童的潜能。如今的儿童读物已经不是单纯的读物，里面增添更多的心理营养。我们在看一些国外引进的优秀绘本，如《聪明豆》、《彩香蕉》时，会发现通过阅读，儿童提升自己的审美能力与观察能力，里面的情节更可能指导孩子如何与人交往，如何处理日常琐事与烦恼。这比起我们传统的说教式德育要更容易让儿童接受。我翻译过一套美国的绘本作品《宝贝熊玩转数学》，它也许是中国第一套双语数学启蒙绘本。你在看它的时候，不会觉得是在看书，而会觉得是一种生活的享受。当家长和孩子一起捧书共读时，家长勾起了往昔的美好回忆，儿童也会品尝那份亲情的温暖。我将儿童阅读能力分为五个级别，分别为听读级、伴读级、通读级、选读级、用读级。

　　听读级，亦可称为被动阅读级，大多数0~3岁的儿童处于这个级别。家长每晚在床前为他念上一段小故事，就是适合儿童的阅读。这个阶段更多的时间，要用在做感统训练上。通过运动培养儿童的视觉、听觉、本体觉、触觉及平衡觉，这里不作展开。这个阶段，儿童是懵懂的，我们作家长的，只需要给他吹一缕智慧之风即可。

　　伴读级，亦可称为亲子阅读级，大多数3~6岁的儿童处于这个级别。在我看来，亲子阅读是件大事，我甚至把它作为我的天职。书本在此时充当了亲子的交流平台，阅读作为优质的方法，满足了父母教育的需要和儿童归属感与安全的需要。我们常说性格决定命运，而性格正是由亲子关系而来的。在亲子阅读时，亲子有了共同话题，进行心灵的交流，让双方都能够更好的了解对方。

　　通读级，亦可称为独立阅读级，大多数6~8岁的儿童处于这个级别。阅读让儿童有了家的感觉，儿童也从父母那里获得了一些阅读的方法。就像狼群的规则一样，母狼在时机成熟之后，要狠心将小狼推出狼窝。独立阅读就是让孩子树立独立意识，可以独立思考，进而更好的发挥个体的潜能。家长可以建议儿童阅读一些适合自己的图书，读完之后，再进行分享。在儿童阅读过程中，家长不要打断，要耐心地等候，或者拿另一本书来津津品味。

　　选读级，亦可称为自主阅读级，大多数8~10岁的儿童处于这个级别。根据发展心理学观点，7、8的儿童开始进入逻辑判断期，他们开始运用自己的方式探索整个世界。从感性，到知性，再到理性。他们的躁动不安，正是他们潜能外化的征兆，我们需要充分地信任他们，给他们更多的机会表现自己。在我作小学教师的时候，我特别考虑这个年龄段孩子的“面子”，我显得傻一些，他们就会强大一些。通过一些有意义的活动，让他们获得成就感与满足感。还说阅读，给他们一些读书钱，让他们选择自己喜欢的书，他们一定会从中获得更多的能量。

　　用读级，亦可称为目标阅读级，大多数10~12岁的儿童处于这个级别。书到底是娱乐，还是工具？这就是书存在的价值问题。美国的教育比较看重实用性，教师经常给孩子设计一些小任务，并告诉他们你们可用的工具有书和你自己。在选读级的时候，你可以清晰地发现儿童的偏好与特长，这就是潜能。到了用读级，要告诉孩子，人应该有理想和目标，而书是你实现它们的忠实仆人。活用书，用活书，用书活。实践与实现才是社会人的真正表现。

　　对于不同的儿童，他们具有不同类别的潜能，他们的阅读级别也不会一样。作为父母或教师，我们不必担心任何一个儿童，我们要相信儿童的潜能。前一段，有一个讲师说了当今的教育问题，一言以蔽之，是教育节奏出现了问题。正如音乐一样，节奏快与节奏慢都会产生好的音乐，关键在于你是否找对了自己的旋律。

　　本文摘自《挠脚怪来了》由作者刘勇赫授权选载