早期阅读的最大价值在于其娱乐性，而不是教育性，娱乐性是教育性的前提。可以说这是很多面临上文提到的种种早期阅读困惑的家长应该树立的一种认知，舍此，就很难让孩子真正从阅读中获益，并建立可持续的阅读习惯。那么，家长在陪孩子早期阅读的过程中，又该如何保证早期阅读的娱乐性呢？下面探讨一些值得重视的做法：
（一）允许孩子“玩”书
如前文所述，孩子对阅读的快乐体验，往往是从爱上“玩”书开始的，所以，当幼小的宝宝开始喜欢撕书、咬书、拍书和摔书时，爸爸妈妈千万不要以为他对书有敌对情绪，相反，这正是孩子对书感兴趣的一种表现，不要轻易制止。如果觉得孩子把书撕坏了太可惜，可以买一些不易撕坏的布书、钝角的硬纸板书等给他们玩，甚至陪他们一起玩，因为孩子只有在玩的过程中把书的外部特征“研究清楚”了，他们的关注点才容易转移到花花绿绿的内容上来。我的女儿桐桐是个非常热爱阅读的“小书虫”，当初也是经历了这个阶段之后才真正爱上阅读的。
（二）尊重孩子独特的阅读习惯
成人的常规阅读往往是按部就班的，孩子却不然，由于他们的接受能力和理解能力有限，无意注意占主导，往往会出现一些非常态的阅读行为。比如，反复地阅读同一本书或同一个页面、哗啦哗啦地快速翻书、倒着看书等。这在很多家长看来是很不好的阅读习惯，但对孩子来说，却是阅读乐趣的一部分，在这种可以自由支配的阅读中，他们获得的是成人难以理解的快乐，如果被强行制止，则他们的独特快乐体验也就被剥夺了，对维持他们的阅读热情很不利。
（三）不给孩子制定太多的阅读规矩
把阅读行为同正儿八经的学习混淆起来的家长，很容易在给孩子阅读时要求孩子规规矩矩地坐在旁边听读，不允许孩子乱动，有时候一口气读个半小时，也不允许孩子开小差，其实这么多的规矩、限制和期待，是很容易让孩子将读书视为苦差事的。
孩子为什么喜欢看电视？对象本身的吸引力当然是一方面，其实看的过程体验也是一个很重要的因素，因为孩子在看电视玩游戏的时候，家长往往不会对他们有太多的要求，看电视时孩子想怎么坐就怎么坐，甚至歪着躺着也没人管，想吃东西也不会有人限制。这么放松、自由的状态，当然容易让孩子把看电视跟良好的情绪体验建立连接，喜欢看电视也就很自然了。反过来，孩子一读书，就有那么多规矩出来，其实很容易让孩子建立阅读与痛苦体验的连接，对他们爱上阅读并没有多少好处。
所以，对学前期的孩子来说，要维持阅读的快乐体验，如果急于给他制定规矩，可能会破坏了他对阅读的积极情感体验，不利于其阅读兴趣的发展。
（四）允许孩子重复喜欢的书
经常给孩子读书的家长都有这样的体验，那就是孩子遇到喜欢的读物时，经常要求爸爸妈妈一遍遍地给他读，读得爸爸妈妈口干舌燥，他却听得津津有味，有的家长担心这样会影响孩子的阅读量，其实这样的担心是过于功利的，因为相较于孩子的快乐体验来说，阅读的量并不是那么重要。
孩子喜欢重复，除了受理解和记忆力发展的制约外，主要还是因为重复阅读带给了他们太多快乐的体验。当孩子喜欢重复阅读某个故事的时候，他不过是希望重新体验一次阅读该书时带给他的情感体验。可能是重复阅读这种形式给了他一种掌控局面的安全感，也可能是故事内容本身让他觉得愉悦，满足了他的某种欲望或者唤醒了他的某种认知。比如，有的孩子，本来已经认识绘本里的小汽车了，还是喜欢妈妈陪着他翻看，然后告诉妈妈这是什么车什么车，其实他这样做并非有意折腾妈妈，而是希望借此体验认识这些车带给他的成就感。还有的孩子对妈妈很有意见，但不敢表达出来，正好妈妈给他借了《我讨厌妈妈》这本书，他一下子就喜欢上了，动不动就让妈妈陪他看，不厌其烦，因为这本书给了他强烈的共鸣，他喜欢以这种方式释放他对妈妈的负面情绪⋯⋯孩子的这种内心体验是应该得到尊重的。
（五）尽量让孩子参与选书
书是买给孩子看的，孩子的兴趣和偏好自然要放在第一位，否则，制作再精美，价格再昂贵，也难以实现它的价值。经常有父母很发愁地向我咨询：“给孩子买了很贵的书，孩子却不喜欢怎么办？”遇到这种情况，我都是建议他们让孩子的兴趣做主，宁愿浪费了手头的书，也不要强行拿给孩子看。否则，孩子不仅不买当前这些书的账，连对阅读本身都可能逆反了。
其实，有可能的话，让孩子参与图书的选购是很不错的做法，毕竟书是给孩子看的，孩子喜欢才是第一位的，他们不喜欢，再好的书也是废纸一沓，而且，如果把选书的权力给我们大人，我们很容易从功利的角度去挑选，而忽略早期阅读对孩子的真正意义。
同样道理，每天的亲子共读时间读什么书，也要让孩子做主，孩子要求读哪本，就给他读哪本，爸爸妈妈不要越俎代庖。
（六）阅读过程跟着孩子的感觉走
经常有家长就陪孩子阅读过程中的一些具体细节跟我咨询，比如“给孩子看书时，孩子总喜欢指着其中的图片问‘这是什么’，该怎么办？”再比如，“给孩子读书，我的注意力通常是在文字上，但孩子的注意力通常是在画面上，两个人很难同步，该怎么处理呢？”等等。
其实，如果了解了“快乐阅读”对于孩子的首要价值，家长就不会纠结这类问题了：孩子出现这些行为，其实没什么大不了的，他喜欢这样，就跟着他的感觉走就是了，毕竟书是读给他听的，只要他乐在其中，注意力还没有游离出书本，就可以继续陪他这样读下去。
（七）读完不提过多要求
过分看重早期阅读教育性的家长，还很容易犯一个错误，那就是读完之后很容易通过提问题、让孩子谈读后感等方式检验孩子的学习效果，这样的初衷虽然良好，但对孩子来说，却并不是很受欢迎的做法。因为孩子在读故事的时候，他的思维和想象往往会跟着情节的发展进入到故事的世界，即使故事已经结束，他依然可能会在故事带给他的幻想和感觉中停留一会儿，这个过程中，父母把很多问题抛出来，无疑会干扰孩子对故事的体验，而且，当提问成了习惯，读书成为需要时刻准备回答问题的事的时候，往往会给孩子带来思想负担。
所以，在亲子共读的过程中，应该非常谨慎地对待提问这件事，因为提问是一项非常需要功底的活动，提问不当很容易给孩子带来压力，影响孩子的阅读兴趣，如果非要提问的话，建议着重问一下孩子的感受，比如“你最喜欢这个故事里的谁呀”“为什么喜欢他”之类的问题，这样更容易培养孩子的表达力和创造力，孩子也不会反感。
（八）允许孩子读无用的书
童书出版人三川玲女士曾经写过一篇振聋发聩的文章——《无用的阅读才是真正的阅读》，我个人感觉值得家长好好看看，在这篇文章里，三川玲女士说过这么一句话：“读书当然是有用的，但我们读书不是为了有用。抱着有用的目的去读书，最终不会爱上读书，而会恨读书。一个东西，如果不是享受，没有人会主动做这件事，对于小孩更是如此。这是人的天性，对待人的天性，我们只能去顺应它，而非挑战。大人的强加引诱都会削弱它的内在动机。内在动机不足，孩子就只能被迫去看书，被迫看书最可怕的一点是什么？大家还记得高考完之后，我们是怎么处理那些教科书的吗？我的很多同学是把课本烧了、扔掉。不是发自内心地看书阅读，而是因为‘有用’被迫去阅读，最后对书的态度就是这样子。”深以为然。
爸爸妈妈如果想让孩子从早期阅读中获得充分的快乐，就要允许孩子跟着自己的偏好，读一些看起来没有教育意义的书。
本文摘自《“读”出一个好宝贝》作者桐桐妈 由长江文艺出版社授权选载
