孩子的语言是从一字句开始的，帮他补齐句子
孩子开始会说话是件令人激动的事，那种感觉会一直保留在我们心里。孩子的语言最初就是一个词，也就是一字句的幼儿语言，比如，“妈妈”“尿尿”；也有的孩子只会说一个字，如“妈”“尿”。
孩子只用一个字、词就可以表达出很多意思，比如“妈妈”，可以表示“我想吃饭哪”，也可以表示“这是吃的哦”，同样“尿”可以表示“我尿啦”“我想尿尿”“啊，这地方有尿”。不过，一般妈妈根据情况可以判断出孩子的意思。一定要帮孩子补全句子，比如，“是啊，宝宝肚子饿了，妈妈赶紧给你做饭啊”，“啊，宝宝尿了，给你换尿布啊”等，用正确的语言说一遍。这样，孩子听着妈妈的话就可以学会正确、完整的表达方式。这在专业上称为“有教育意义的模仿”，一定要让孩子好好体验。接着出现的是“爸爸，妈妈”的两字句。
孩子掌握了大约五六十个字词以后，开始说两字句。两字句是指“主语加谓语”的形式，比如“爸爸，班班”“尿，出来”等。
以前只说“班班”就代表了“爸爸去公司上班”“我也想上班”“这里是公司”等，现在进步了一点，这个阶段大人同样要用正确的语言补全孩子的话。比如，孩子说“蚁蚁，一”，你可以补充他的话说“是哦，好大的蚂蚁”“蚂蚁，只有一只哦”。
语言的发育有个体差异
一般孩子到1岁左右开始说单词，但是由于这方面个体差异很大，到2岁还不会说话的孩子也有很多。性别差异也很大，一般女孩说话较早，而且跟孩子的个性也有很大关系。
说话晚大致有以下几个原因：
个体差异；耳朵有障碍；精神发育迟滞。其中大部分都是因为个体差异的原因，1岁左右只是取了一个平均值。
曾经对东京大学的学生父母作过一个调查，看他们的孩子都是几岁开始说话的，结果表明，即使是被称为高才生的东大生，也并非说话早的多。其中还有到4岁都不怎么说话，把爸爸妈妈急得够戗的孩子。另外，我住的公寓区里有个孩子到4岁时还只会发“啊——” “呜——”等简单的音，现在他非常喜欢看书，语言能力优秀。
到底是因个体差异造成说话晚，还是由于其他原因造成说话晚，有两个要素可以判断：1。其他的行为是否也发育较晚；2。能否理解大人说的话。
这两点如果没有异常，可以再继续观察一段时间。孩子应该很快就会开口讲话，而且迎头赶上。
孩子还会有用手指东西的行为。在说话之前，孩子会指着某件东西发出“啊——，呜——”的声音表达交流的欲望，大人在孩子手指什么东西时，不要看孩子的手指，而要关注它指的东西，跟孩子一起看，这样孩子很快就会说话了。这叫做“共同注意”，如果这个行为孩子无法做到，那就需要留心了。
只说幼儿语言的孩子，发音不清楚的孩子
孩子经过一定阶段就会开始说话。出生不久如果哭了父母就会来看自己怎么了，重复这种行为，孩子就会理解“哭”可以传达某种意思，他在4~5个月时会明白这一点。5~6个月时，孩子开始喃喃自语，频频发出一些意义不明的词语。这些词语中经常听到的是接近“奶，奶”“呒，妈”这样的词，这种词会逐渐增多。这也许是孩子在进行语言的模仿练习。作好准备之后，孩子慢慢会听懂大人的话，像“不行” “好吃吧”这种话孩子根据当时的情况可以理解，所以能充分明白意思。这叫做“理解语言”。
同时孩子开始一边用手指东西一边发出“啊——啊——”的声音，而且开始说有意思的词语。最初可能是意指食物的词，或者代表“妈妈”的词，不久还会说出“汪——汪——”“哺——哺——”，词汇量不断增加。
即使孩子的发音不好，或者说的都是幼儿语言，也没必要过早纠正，到一定时期孩子自然会跟大人说一样的话。
强迫孩子准确清楚地说话，或者一副“这孩子不行”的表情都是最不应该的，如果总是这样，会损害孩子的积极性。孩子到成人之前语言的能力都会有发展空间，不用着急，要坚持与孩子认真地交流。
孩子说片言只语，父母可以重复前边提到的“有教育意义的模仿”。比如，孩子说“哺——哺——”，你可以帮他补充说“是啊，哺——哺——汽车来了”，跟孩子一起观看汽车。孩子说话早并不一定意味着孩子聪明，反之亦然。不只是语言，孩子的发育总体上都不是一条直线的，不要忘记这一点。
语言是心灵的载体，享受与孩子“心”的交流
语言是不可能独立存在的，它的上面必定承载着心灵。孩子说“天空”“蓝色”的时候，他一定为天空的美丽而感动，所以你也说“真是，多美丽的蓝天啊”，跟孩子一起望一望天空。
孩子说“汪汪，那儿”的时候，心里一定在想“狗狗好可怕”，或者“想在旁边多看一会小狗”，他的感情和想法都是用他自己的语言表达出来。这时父母不能只注意孩子的语言，还应该关注他的心灵，在与他共鸣的基础上跟他对话，这是同时培育语言和心灵的秘诀。
如果语言的发育存在落差，这是因为作保育的一方有疏忽的缘故。洞察孩子心灵的悸动，知晓孩子想说话的愿望，沉稳而热情地对待孩子，这是最好的。
语言只有和体验相结合才会有力量
前面也提到，不让孩子体验而只是一味地灌输语言，这样不算学到真正的语言。语言原本是用来表现很多体验中的一小部分的东西，在体验中记住语言是最理想的。就好比冰山之一角浮出水面，冰山是体验，那浮出的就是语言。但是，如果反过来，只是教授语言而不让孩子体验，会怎么样呢？
语言是很方便的东西，它会把体验省略。没有体验而学会了语言，人就会觉得自己是理解其意义的。但是，对一件事拥有语言的信息，在体验上却一无所知，这是不能称为真正理解的。
以前我见到过才1岁半词汇就很丰富的孩子。这个年龄就跟妈妈用语言交流，大家都很叹服，但是到2岁半的时候他的妈妈却来找我咨询，说“现在可真是麻烦了”，与1岁时不同，现在无论妈妈说什么，他都会说“讨厌”“不干”，开始反抗，不能再用语言进行温和的交流。
这个孩子可能是语言和体验之间产生了不平衡，没有体验而只知道语言，孩子渐渐明白自己不得不按照父母所说的去做，也就是说自己可以选择的部分很少。他不喜欢这样，但是因为自己太小，又不知道该怎么办。
是不是越早说话，说得越多越好呢，这不是个简单的问题。更多的体验，其中一部分变为语言，这个平衡才是最重要的。
首先要最大限度保证孩子的自由探索活动，然后将那种体验变成语言，这个顺序不能搞错。最近的孩子通过体验知道的越来越少，什么事情都试图用语言来搞定，其中不乏小时候的原因。
没有信赖关系，孩子不会讲话
听来可能有点吃惊，孩子对于自己不确信可以接受的人，是不愿意跟他说话的。常有这样的事，第二个孩子出生后，老大就不怎么爱说话了。还有，妈妈大发雷霆，喋喋不休地问“你究竟为什么这么做”的时候，孩子绝对不会开口。不只是因为害怕或者自己说了妈妈会更生气而不开口，而是因为孩子就是不想说。所以，这个时期如果还不能建立基本的信赖关系，孩子就不会想说话交流。
妈妈有时太过急切，自己说了一大通，然后试图让孩子开口，其实这不是明智的做法。要耐心等待孩子自己发自内心的感动，然后他们会用自己朴素的语言表达出来。
本文内容摘自漓江出版社授权的《0~3岁孩子就要这么养》
