近八成中小学生睡眠不足
近日，中国青少年研究中心公布了一项历时十年的中国少年儿童发展状况调查报告。该中心于1999年、2005年和2010年进行了3次调查，3次调查抽取的区县完全相同，调查对象是全国10个省46个区县184所中小学校的5000多名小学一年级至初中三年级的学生。在学习状态方面，调查结果显示：
少年儿童的学习积极性略有下降，课堂表现有所退步，课堂兴趣略有增加，学习满意度有所上升；在校时间缩短，小学生做家庭作业时间减少，但中学生做家庭作业时间增加，中小学生睡眠时间持续减少；学历期望日趋现实，学习目的个人价值取向日渐高于社会价值取向
1.学习积极性略有下降，课堂表现有所退步，课堂兴趣略有增加，学习满意度有所上升
2010年的调查结果显示：67.0%的少年儿童非常喜欢到学校去上学，26.1%比较喜欢，即高达93.1%的少年儿童喜欢到学校去上学。这表明少年儿童学习态度端正而且积极。与2005年相比，“非常喜欢去上学”的比例下降了3.7个百分点，“比较喜欢去上学”的比例则上升了3.5个百分点。两相比较，在总量基本持平的情况下，喜欢上学的情感浓度有所降低。2010年的调查还发现，男女生的学习态度存在显著差异，女生(94.1%)比男生(91.8%)更喜欢到学校去上学。不同年级少年儿童的学习态度也存在显著差异，在小学1-3年级，81.1%的少年儿童非常喜欢去上学；在小学4-6年级，下降为72.1%；在初中1-3年级，则下降为48.5%。
课堂表现的测查由“在课堂上，我喜欢回答老师提出的问题”、“在课堂上，我喜欢向老师提出问题”、“在课堂上，我喜欢参加小组讨论”三个问题组成，调查结果显示，2010年少年儿童的课堂表现好的比例(79.7%)较2005年(83.0%)下降了3.3个百分点。随着年级递增，少年儿童的课堂表现良好率递减，86.6%的小学1-3年级学生课堂表现好，小学4-6年级学生的相应比例为85.3%，初中1-3年级学生为67.8%。城市少年儿童的课堂表现略好于农村，80.9%的城市少年儿童课堂表现好，农村则有78.6%的少年儿童表现好，相差2.3个百分点。
少年儿童的课堂兴趣略有增加，56.3%的少年儿童对课堂上所讲的内容非常感兴趣，比2005年高出1.4个百分点；34.7%的少年儿童对课堂上所讲的内容比较感兴趣，低了1.2个百分点。由此可见，课堂兴趣略微增加了0.2个百分点。不同年级少年儿童的课堂兴趣存在显著差异，94.0%的小学4-6年级学生对课堂上所讲的内容感兴趣，高于小学1-3年级学生(91.5%)和初中1-3年级学生(87.6%)。
少年儿童的学习满意度有所上升，33.9%的少年儿童对学习状况表示满意，比2005年高出5.4个百分点；44.9%的少年儿童对学习状况表示一般，也高出3.9个百分点；21.2%的少年儿童对学习状况表示不满意，低了9.2个百分点。由此可见，2010年少年儿童的学习满意度有所上升。随着年级上升，少年儿童的学习满意度明显下降，48.6%的小学1-3年级学生对学习状况表示满意，小学4-6年级学生的相应比例为34.4%，初中1-3年级学生降为19.2%；而对学习状况不满意的比例，小学1-3年级学生、小学4-6年级学生和初中1-3年级学生，由13.3%上升为17.0%，再到32.9%。
2.中小学生在学校时间缩短，小学生做家庭作业时间减少，中学生做家庭作业时间增加
中小学生在学校时间缩短。2010年小学生平均在学校为6小时10分钟，比国家规定最高时间(6小时)超出10分钟，比2005年减少了1个小时5分钟，小学生在学校时间超过国家规定时间(6小时以下)的比例达51.2%，比2005年减少了5.5%；初中生平均在校为7小时48分钟，低于国家规定最高时间(8小时)29分钟，比2005年减少了2小时55分钟，初中生在学校时间超过国家规定时间(8小时以下)的比例达46.3%，比2005年减少了16.8%(见表1)。由此可见，少年儿童在校时间缩短了，超过国家规定时间的比例下降了，国家的政策法规作用显现，治理成效比较明显。值得注意的是，小学生在校平均时间仍然高于国家规定最高时间，而且仍有近一半少年儿童在校时间超过国家标准。
小学生做家庭作业时间减少，中学生做家庭作业时间增加。在学习日，小学1-3年级学生每日平均做家庭作业1.15小时，比国家规定最高时间(0.5小时)超出了0.65小时，比2005年减少了6分钟；超标比例达68.8%，比2005年增加了4.4%。小学4-6年级学生每日平均做家庭作业1.41小时，比国家规定最高时间(1小时)超出了0.41小时，仅比2005年减少了3.6分钟；超标比例达59.3%，比2005年增加了3.1%。初中生每日平均做家庭作业2.32小时，比国家规定最高时间(1.5小时)超出了0.82小时，比2005年增加了9.6分钟；超标比例达52.9%，比2005年增加了7.8%(见表2)。
在周末，小学1-3年级学生每日平均做家庭作业1.47小时，比国家规定最高时间(0.5小时)超出了0.97小时，比2005年减少了21分钟；超标比例达72.1%，比2005年减少了6.2%。小学4-6年级学生每日平均做家庭作业1.82小时，比国家规定最高时间(1小时)超出了0.82小时，比2005年减少了21.6分钟；超标比例达65.0%，比2005年减少了5.5%。初中生每日平均做家庭作业2.99小时，比国家规定最高时间(1.5小时)超出了1.49小时，比2005年增加了2.4分钟；超标比例达61.7%，比2005年增加了4.0%(见表2)。
由此可见，不论是小学生还是初中生，周末用于做家庭作业的时间都多于学习日；不论是学习日还是周末，与国家规定时间相比，初中生超出的时间要多于小学生；与2005年相比，初中生做家庭作业所需平均时间及超标比例均出现上升，小学生做家庭作业所需平均时间均出现下降，但在学习日超标比例出现上升，周末超标比例则下降。
3.中小学生睡眠时间持续减少，近八成中小学生睡眠不足
2010年的调查显示：在学习日，中小学生平均睡眠7小时37分钟，比国家规定最高时间(9小时)低了1小时24分钟，比2005年减少了1小时22分钟，中小学生睡眠时间低于国家规定时间(9小时以上)的比例达78.1%，比2005年增加了32.4%；在周末，中小学生平均睡眠7小时49分钟，比国家规定最高时间(9小时)低了1小时12分钟，比2005年减少了1小时47分钟，中小学生睡眠时间低于国家规定时间(9小时以上)的比例达71.8%，比2005年增加了41.5%(见表3)。由此可见，在学习日近八成的中小学生存在睡眠不足，在周末也有超70%的中小学生睡眠不足；不论学习日还是周末，中小学生每天平均睡眠时间不到8小时，低于2005年平均睡眠时间1个多小时。
4.学历期望日趋现实，学习目的个人价值取向日渐高于社会价值取向
学历期望更青睐于本科及硕士研究生。2010年的调查显示，55.7%的少年儿童希望将来具有博士学历，希望将来具有硕士学历的占19.0%，希望将来具有本科学历的占13.6%。与2005年的调查相似，少年儿童的学历期望仍然集中在本科以上，且高出4.8%；对初中、高中或中专、技校、职中、大专和博士研究生的学历期望出现不同程度的下降。其中，对大专的学历期望下降最多，达3.0个百分点；对本科和硕士研究生的学历期望出现不同程度的上升，尤其是对本科的学历期望，上升了4.0个百分点(见表4)。由此可见，少年儿童(中小学生)普遍表现出对本科以上高学历的高期待，尤其青睐于本科及硕士研究生学历，趋于现实化。
从表4还可以看出：父母对少年儿童的学历期望也集中在本科以上，但比少年儿童对自己的期望低了2.3个百分点，父母对硕士和博士的学历期望出现不同程度的下降。其中，对博士研究生的学历期望下降最多，达4.9个百分点；对初中、高中或中专、技校、职中、大专和本科的学历期望出现不同程度的上升，尤其对本科的学历期望，上升了2.8个百分点。由此可见，父母(中小学生父母)对孩子的学历期望要比少年儿童(中小学生)对自己的学历期望低，尤其青睐于大专和本科学历。
学习目的外在动机再次上升，认知需要和社会价值取向再次下降。从表5的数据可以发现：总体上，2010年少年儿童学习目的中的发展需要上升了3.3%，报答父母或社会需要、认知需要和个人表现需要都下降了，分别是0.8%、1.2%、1.3%；其次，排在前三位的学习目的仍然是“实现自己的理想”(↑1.6%)、“将来有个好工作”(↑0.9%)和“将来造福社会”(↓0.4%)；最后，“让父母满意”下降了0.4%，“适应将来的社会竞争”上升了0.8%，“使自己更聪明”下降了0.6% ，“喜欢读书”也下降了0.6%，“怕老师批评惩罚”下降了0.5%，“担心同学看不起”下降了0.8%。这表明，发展需要是少年儿童最重要的学习目的，学习目的仍然以外在动机为主，且再次上升；少年儿童学习目的仍然以个人价值取向为主，社会价值取向再次出现下降；父母、学校老师和学校同学对少年儿童学习目的的影响逐渐下降。
5.建议：依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定少年儿童学习发展规划
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》是今后10年指导全国教育改革和发展的纲领性文件。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。继续推进素质教育，需要政府、学校、家庭和社会等各方配合，通过调整教材内容，科学设计课程难度，改革考试评价制度和学校考核办法，建立学生课业负担监测和公告制度等，切实减轻少年儿童学习负担。学校要努力改变单纯以成绩评价学生的做法，给予学生学习方面充分的选择权，以学生的学习需求为中心，安排适当的教学内容，运用灵活的教学方法，建立和谐的师生关系，形成良好的家校合作，满足学生多方面的学习要求。父母要更新教育观念，帮助孩子很好地规划和利用课余时间，促进少年儿童全面发展。
