在中国，人们口头上使用的“在家上学”，除了以家庭为教育场所的教育形式外还包括一些小型学校，主要是华德福学校、国学学校、基督教学校，以及诸如“日日新小学堂”等无明确文化信仰归属的学校。本研究所使用的“在家上学”是指以家庭为主要教育场所的教育形式，不包括各类小型学校。

　　(一)方法与技术

　　本研究主要采取网络调查问卷、QQ群统计和“在家上学联盟网”统计三种数据收集的方法。其中，网络调查问卷的浏览量是10539，有效量是216。网络调查问卷收集的数据主要用于统计分布区域、估算数量、分析“在家上学”现状。QQ群和“在家上学联盟网”两个数据收集的渠道，主要是用来统计分布区域和估算数量。由此所得结果的准确性主要有五个影响因素：第一，以上渠道的参与者并不能涵盖所有在家上学的家长；第二，三种渠道的参与者并不全是在家上学的家长，还包括关注者等；第三，三种渠道的参与者之间有重叠，且孩子父母可能均填写问卷或注册用户账号，因此部分孩子的数量可能会被重复统计；第四，一位参与者并不一定对应一个孩子；第五，数据处于动态变化中。

　　(二)分布区域与数量估算

　　1.分布区域

    如图2所示，本研究将网络调查问卷、QQ群和“在家上学联盟网”三方面的人数加总，从而粗略估计中国在家上学的地区分布情况。首先，由调查问卷中的关于家长居住地的第2题可部分得出各省市的分布情况；其次，如图3所示，以“在家上学”为关键词在QQ群中搜索，共得到721个群，其中184个群有效。根据有效群中所属省市的信息进行分类，并统计各省市QQ群的群成员数；最后，如图4所示，进入在家上学联盟网站中的联盟版块，统计各省市联盟的成员数。

图2 分布区域的估算方法

　　结果如图5显示，排名前三位的省市依次是广东、浙江和北京，均位于东部。这可能与东部地区的经济文化水平更高，社会公众教育观念更开放有关。其中，广东省作为对外开放的前沿阵地，社会和教育环境较好，在家上学人数最多，高达1459人。

图5 在家上学人数在各省市的分布1

图5 在家上学人数在各省市的分布2

　　2.数量估算

　　如图6所示，本研究采用相似方法对在家上学的孩子数量进行估计。首先，有效的网络调查问卷共216份，由统计家庭孩子数的第3题可得，参与问卷调查的家庭中至少包括243个孩子；其次，如前所述，以“在家上学”为关键词在QQ群中搜索，184个有效群共包含7276个群成员；最后，在家上学联盟网站注册会员有10173人。将以上三方面的人数加总，即可粗略估算，活跃在中国大陆的在家上学群体规模约为1.8万人。

图6 在家上学孩子数量的估算方法

　　(三)家庭特征

　　1.家庭收入以月收入0.5万为间距，划分为十一个区间。结果显示，家庭的月收入主要集中在2万元以下和5万元以上两个范围。其中月收入0.5-1万元的家庭最多，占30.73%，0.5万元以下的家庭紧随其后，13.41%的家庭月收入为1.5-2万元，11.73%的家庭月收入为1-1.5万元，最后是月收入为5万元以上的家庭。可见，在家上学家庭的月收入主要位于高低两端。鉴于在家上学有一定成本，低收入家庭可能是由于某种客观原因而不得不选择在家上学，高收入家庭则可能是出于追求更好教育而主动选择在家上学。

图7在家上学家庭的月收入统计

　　2.家长基本情况

　　第一，学历。按照受教育程度，将家长的学历分为高中、中专、大专、本科和硕士及以上共七项。结果显示，75.42%的家长有着大专及以上学历。拥有本科学历的家长最多，占37.99%，高中学历的家长最少，占3.35%。可见，在家上学家庭的家长多数具有高学历，这可能与其需要在较大程度上承担教育孩子的责任有关。

图8在家上学家庭的家长学历统计

　　第二，职业。如图9所示，选择在家上学的家长中，63.13%的家长职业是企业职工、专业人员和自由职业。其中专业人员位居第一，占32.40%，自由职业其次，企业职员随后。

图9 在家上学家庭的家长职业统计

　　第三，宗教信仰。没有宗教信仰的家长比有宗教信仰的家长多。其中没有宗教信仰的家长占60.89%。这与美国的在家上学情况有所不同，《美国在家上学：2003年统计分析报告》中表明72%的家长出于宗教原因选择在家上学，而我国在家上学的原因较为复杂，主要是对公立学校教育的不满而选择逃离。

　　(四)孩子受教育情况

　　1.性别选择在家上学的男孩占62.30%，多于女孩。

　　2.年龄

　　在家上学孩子的年龄在各个阶段分布广泛。多数孩子的年龄位于4至10岁之间，占60.42%。其中6岁的孩子最多，占12.18%；17岁的孩子最少，占0.51%。可见，在家上学的孩子主要处于小学阶段，较少处于初高中阶段。这在一定程度上表明，中考、高考仍是我国家长不得不面对的、难以逾越的“坎儿”。

　　3.传统学校的学习经历

　　62.01%在家上学的孩子曾经在传统学校学习，后来从传统学校中转了出来。37.99%的孩子则一直在家上学。多数孩子是在幼儿园小班到一年级之间开始不在传统学校上学的，占51.32%。其中从幼儿园小班开始不在学校上学的孩子最多，占17.46%；从七年级开始的孩子最少，占1.06%。

图10在家上学孩子离开传统学校的时间统计

　　4.学习阶段

　　在家上学孩子的学习阶段从幼儿园小班到大学不等。多数孩子的学习阶段位于幼儿园小班到四年级之间，占59.17%。其中一年级的孩子最多，占15.00%；高三的孩子最少，占1.67%。

　　5.学习方式

　　在家上学孩子的学习方式主要有六种，分别是“父母教孩子”，“几家父母互助教学”，“聘请家庭教师教学”，“聘请家庭教师和父母一起教学”，“孩子自学”以及“参加社会培训机构”。其中，采用“父母教孩子”和“孩子自学”的家长最多，分别占54.19%和41.34%；采用“聘请家庭教师和父母一起教学”和“聘请家庭教师教学”的家长最少，分别占11.17%和6.70%。

表1 孩子学习方式的频次统计

　　6.主要负责的家长45.81%的家庭主要由母亲负责孩子在家的学习，24.58%的家庭主要由父亲负责，24.02%的家庭由父母一起负责，还有1.68%的家庭由家庭教师负责。可见，母亲在教育子女方面担任更为重要的角色。

　　7.父母全职的必要性多数家长认为父母不需要全职，占56.42%。

　　8.对在家上学的喜欢程度如下表所示，多数孩子喜欢在家学习，其中43.02%的孩子非常喜欢，38.55%的孩子比较喜欢。

表2 孩子喜欢程度的频次统计

　　(五)选择原因及最大阻力

　　1.选择原因

　　排在前五位选择在家上学的原因依次是“不认同学校的教育理念”，“学校教学进度过慢”，“孩子在学校没有得到充分尊重”，“孩子厌倦学校生活”以及“宗教信仰的原因”，其中四项均与学校有着密切关系。最多的是由于“不认同学校的教育理念”而选择在家上学，占54.19%；第二是由于“学校进度过慢”，占9.50%；第三是由于“孩子在学校没有得到充分尊重”，占7.26%；第四是由于“孩子厌倦学校生活”，占6.70%；最后是由于“宗教信仰的原因”，占5.59%。

表3 选择原因的频次统计1

表3 选择原因的频次统计2

　　2.最大阻力将在家上学的阻力主要分为“家人不同意”，“孩子不同意”，“学校不允许”，“教育行政部门干预”以及“社会舆论”。其中，多数家长认为最大阻力是“家人不同意”，占24.02%；其次是“社会舆论”，占25.14%；再次是“教育行政部门干预”，占19.55%；最后是“学校不允许”和“孩子不同意”，分别占8.94%和1.12%。

表4 最大阻力的频次统计

　　(六)关于学习成效

　　本研究主要从孩子的数学和计算能力、文字和写作能力、口头表达能力、与人交往能力、视野和知识面以及生活自理能力共六个方面考察在家上学的成效。结果显示，家长认为在家上学孩子的各方面能力都处于中上等水平(M=4.10)，高于中间值3。按照各能力的平均分由高到低依次排序，视野和知识面能力(M=4.30)>口头表达能力(M=4.18)>文字和写作能力(M=4.05)>数学和计算能力(M=3.98)>与人交往能力(M=3.96)。

图11在家上学孩子的学习成效统计

上一页12下一页