寒假结束，家住华北某市的贾女士松了一口气：“家庭作业终于做完了！”女儿在一所重点小学读三年级，一项作业是“读时事画报》电子书，总结三件大事”，“找 了半天发现这是清末的报纸，里头是政治漫画，还用了广东方言。”贾女士说，“别说孩子，家长读起来也费劲。”云南某高中数学老师施先生说起儿子的作业，也 直呼“太难了”！难住施先生的多是手工作业，“说是让家长配合着孩子完成，可是这样的作业难度太大，最后就成了家长做，孩子根本无法参与。”
曾有网友戏言：“中国式家长”最难当！何也？当孩子从幼儿园开始，就有了家庭作业，一直到小学初中高中，家庭作业的难度和复杂程度不断升级。而且不少名义上 的“家庭作业”，实际是为家长布置的。从做手工、上网查资料到制作电子书、录播剪辑课外公益活动微视频，没有一定的知识储备和网络技术，还真当不了、当不 好家长。
原本由孩子完成的家庭作业，变得越来越高精尖难，超出学生的正常认知水平和能力范围，不得不由家长亲自动手才能勉强完成。这其实是一种教育错位，暴露了某些 为师者的“眼高手低”。所谓“眼高”，就是过于倚重少数现代科技新工具新载体、过于追逐某些超前的教育新理念，忽略了孩子们的家庭实际情况乃至个体接受能 力，忽视了教育规律和学生成长规律。所谓“手低”，就是过多转移教育责任，亲自批改作业少了、写教案少了，混淆了课堂教育与家庭教育的责任与边界，把越来 越多的教育责任推给家长。
学生是整个教育活动的主体和对象，是主动参与者而非被动旁观者。家庭作业变成了“家长作业”，使作业丧失了教育的初始功能和本质要求，沦为一种彻头彻尾的虚 假形式，使众多家长视为畏途当成负担。学校和家庭、教师和家长，不应该仅仅通过单向度的布置作业下达指令来维系教育合作关系，更要加强互动交流，分别演好 不同的教育角色，共同推动孩子的成长教育。任何的“代劳”或者“代办”，都是拔苗助长、弄虚作假；任何超出学生成长规律和正常负荷能力的作业，都只能收获 不真实的答案。
家庭作业不只意味着孩子们的知识操练、能力巩固，同时也是对教师的检验，什么样的家庭作业折射什么样的教育理念，什么样的教育理念收获什么样的教育成果。让家庭作业真正回归本义名副其实，真正由孩子们独立自主完成，这才是每位老师必须认真对待、正确完成的作业。（2月19日《人民日报》）
□文/本报评论员 张培元
