一个红脸，一个白脸

　　教孩子的老师是一位年纪不大的男老师，为人非常严谨，不苟言笑，在教学上有点过于严格。所以最初的感觉是，教6岁早熟的女儿也许行，教4岁的儿子绝对不行。

　　要不要换老师？我边观察边思考。观察后发现，老师在课堂中是负责的。时间一长，又发现他很有教养，有了不少好感。

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　　严格有严格的好处。严格代表一丝不苟，是一种很好的精神，而且对孩子有威慑作用。我想了很久，突然冒出一个念头：何不在课堂上唱一出一个红脸、一个白脸的戏？

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　　这出戏演久了，最后也配合到了妙处。当老师知道我希望他表扬时，老师马上会说出：“嗯，还不错。”

　　有意思的是，老师和我从不把这出戏点破过。

　　如果家长配合好的话，所谓严格和不苟言笑的“古板”的老师，可能会是一个绝好的老师。

　　老爸手记：

　　儿子开始学钢琴时只有4岁，女儿才6岁。现在我和我的两个孩子都在学琴，女儿8岁，儿子6岁，我已经39岁。谁能相信学琴是我们家的一大乐趣？另一个没有想到的是，孩子学琴之后，学什么成什么。学游泳，学乒乓球，学毛笔字等，孩子学得很认真也很快。用他们的话来说：“比起学琴，太简单了！”这又是学琴所得到的意外的收获。(文/董方宏)

　　乘着琴声 快乐前行

　　有时我问她：“你练琴最大的愿望是什么？”“我想站在海边，和爸爸一起演奏梁祝，我拉小提琴，你拉你的大提琴(注：指我的成人小提琴)，拉给大海听，让妈妈、外婆、爷爷、奶奶，好多好多人都坐在海边，听我们拉琴，我们的琴声就像大海上的白云，飘呀飘呀，爸爸，你说那该有多好。”

　　曲1：现学现用

　　这天练完琴之后，芊芊照例要给我讲故事，这次讲的是《小猴子摘西瓜》。讲完故事，我给她解释了一番，不解释还好，这一解释差点弄出乱子了。

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　　曲2：欲擒故纵

　　这天我回家的时候，芊芊正在读故事书《天鹅王子》。我看芊芊情绪不是很高，就问芊芊：“你在幼儿园最喜欢谁呀？”芊芊妈妈赶紧给我使眼色，让我不要问。我猜想今天在幼儿园，芊芊可能不开心。

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　　我心里真是高兴，马上夸芊芊：“你这样非常好，这就叫宽容，宽容是一个人非常好的品质。” 芊芊练一遍《春日牧歌》，就用彩笔描一瓣花叶，六瓣叶子描完了，琴也练完了。真好！琴练好了，芊芊的情绪也调整好了。

　　老爸手记：

　　每次看到孩子练好一首曲目欢笑时，我就会欢笑着孩子的欢笑。我不再担忧学琴毁坏了孩子的童年。琴童的童年可以是快乐的。记得最早给芊芊放的小提琴曲是盛中国演奏的《梁祝》，现在芊芊对这首曲子实在是太熟悉了，对梁祝的喜爱仿佛就是芊芊对小提琴的一种诠释。我想音乐已经成为她永恒的朋友了，也会成为她生命中的一部分。(文/芊芊爸)

　　当学琴遭遇情绪障碍

　　妈妈的困惑

　　儿子蒙蒙今年六岁，学琴三年。我当初让儿子学琴并没有希望他成为音乐家，只是希望能通过学琴锻炼孩子的手脑协调，培养他做事持之以恒的精神。蒙蒙虽然不是天赋很高的孩子，但是左右手配合、视谱、节奏都还不错。虽然也出现过各种问题，但蒙蒙一直坚持着。

　　最近蒙蒙在学琴上出现了情绪问题，使我非常苦恼。孩子经常装病或者拖延时间拒绝练琴，有一次居然在厕所里磨蹭了半个小时不出来。练习时也总是皱着眉头，还非常急燥，弹练熟的曲子情绪还好一点，对新曲目非常抗拒，甚至还会乱弹。我纠正时语气梢重他就掉眼泪，直至哭闹得没法再练下去。我也和孩子商量过，如果真的不喜欢就干脆不学了，可他又总是摇头。我到底该怎么办呢？是坚持让他学下去还是干脆放弃？为什么一般出现在新鲜劲刚过的学琴孩子身上的厌烦情绪，会出现在已经学琴三年的蒙蒙身上呢？

　　妈妈分析A·B·C

　　A、学琴是一种意志的磨练(琪琪妈妈，女儿五岁)

　　B、退一步海阔天空(添天妈妈，女儿五岁)

　　C、重塑兴趣和信心(嘉嘉妈妈，儿子六岁)

　　培养兴趣——妈妈支招

　　①通过听音乐会、读大师自传、看相关电影等使孩子理解音乐，体会音乐的魅力。

　　②把孩子喜欢的事物和音乐联系起来，使音乐渗透到孩子的生活中。

　　③在练琴中多与孩子交流对曲目的感受。

　　④经常向孩子请教弹法和乐理知识，让孩子有满足感和成就感。

　　⑤多表扬、鼓励；不讽刺、打击。

　　⑥制造让孩子展现演奏水平的机会，如小型家庭音乐会。

　　⑦经常对孩子练琴的进步甚至坚持进行奖励。

　　⑧让孩子多和那些真正对练琴有兴趣的孩子交流。

　　⑨讲述别的孩子练琴中的故事(比如遇到困难是如何克服的)。