从彼此的作品中收获灵感
下课时，学生们主动地把工具和手工作品放回原处，把桌子上和地上的木屑清扫干净。我想起我在爱默生学院接受华德福教师培训时，学习做里拉(Lyre，古希腊的一种弦琴)的第一节课，老师提出要求，每节课前，一定要先清洁木工房，大家在一个整洁的环境中进行工作，会感觉到某种愉快、庄严的气氛。老师说做手工是一个允许自由发挥和创造的空间，但无论做什么，都要有开始和结束，开始时要为自己做清洁，做完后要为后面的人做准备，再次清洁木工房。
另一方面，学生们彼此互相学习也是重要的收获之一。由于每个人对形式和色彩的喜好不同，没有一件手工作品是完全一样的。我自己对此深有体会，在爱默生学院无论是做里拉，还是木勺，我都经常看看同学们的进度和式样，他们也喜欢看看我的，我们从彼此的作品中获得灵感，也从彼此的失败中吸取教训。
手工课上，学生们自由结合，想和谁坐在一起都行，可以随便走动。学生们总是会充分利用这段时间，东南西北、海阔天空地闲聊，这是学生交往的大好时机，老师不但不干涉，还鼓励他们。但绝对不允许大声吵闹、喧哗。华德福教育认为，学生间的交流和课堂学习同等重要。
我从国内媒体上看到一份手工课考核标准，第一条是：“平时上课表现：是否遵守纪律，是否积极回答问题，是否按时完成作业，是否能处理好独立作业与合作作业的关系。此分占30%。”第二条是：“平时成绩情况：老师把需要统计分数的作业均记入记分册，并详细记录所得分值。此分占60%。”遵守纪律想必包括了不能随便说话和走动，这和华德福学校的做法显然不同。华德福学校不要求按时完成作业，每位学生进度不同，没有完成的手工，下一节课继续进行。华德福学校取消任何考试和评分，学生们经过较长时间的努力，完成了自己的作品，欣赏自己的劳动成果，获得成就感，这就是最高的回报和奖赏。
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