在我记忆中的那个学校
她的大女儿最初上的是另一类私立小学，渐渐她发现女儿不愿上学，后来越来越严重，为了上学，经常哭闹。她迫不得已把大女儿转到了华德福学校，从此再也没有为上学苦恼过。她告诉我，每天接小女儿放学回家的路上，她经常听到小女儿唱歌。她说只有当小孩子高兴时才会不由自主地唱起歌，女儿在学校一定过得很开心。
麦克荷一年级的主课老师劳拉就是玛格瑞特小女儿的老师，我在她的班上听了三天的课。我问她为什么会当华德福的老师，她谈起自己的经历。她的大儿子开始上的是蒙台梭利学校，他的功课很好，却问妈妈为什么要上学。他不喜欢上学。女儿喜欢艺术，到了上学年龄，劳拉决定为她选一所有艺术特色的小学，结果发现了华德福学校，如她所愿，女儿很喜欢这所学校。于是她又把大儿子转到华德福学校，一直上到高中毕业。现在大儿子已经大学毕业，女儿正在读大学，而第三个孩子还在华德福学校读书。看到孩子们在华德福学校健康成长，她决定接受华德福教师培训，六年前成为麦克荷学校的教师。
劳拉作为母亲和老师，对华德福教育的喜爱有四个原因。她说：“一是让孩子成为孩子，不要过早地剥夺孩子的时间和空间，不要改变孩子的天性。二是重视想象力和创造力的培养，通过艺术化的方式达到教学目的。三是同时也大量地学习各种知识，不是单纯地从书本上学习，而是结合学生的实际体验。虽然小学低年级的学生学习的书本知识比其他学校少，但几年之后不仅能达到同等水平，在某些方面还会超过，我的两个孩子都顺利地考上了大学就是一个证明。四是认识到自己是整体的一个部分，是集体中的个人，是大自然中的一部分。个人对集体、对大自然负有责任。华德福教育注重培养有责任感的个体，而不是自我主义的个体。”
我的邻居中有两位日本母亲，她们的孩子都在麦克荷上学，她们不远万里来到英国，就是为了孩子能上华德福学校。横山今年40多岁，她是我的同班同学。20世纪70年代，一位日本的母亲到德国留学，经朋友推荐，送女儿上了当地的一所华德福幼儿园，然后又接着上华德福小学，其间她对女儿发生的变化又惊又喜，点点滴滴记录下来，写成一本书，结果大受欢迎，成了日本畅销书。横山读到这本书时还没有结婚，感慨自己已过了上学年龄，只有等将来有了孩子，一定要让他或她上华德福学校。三年前，她如愿以偿，带着9岁的女儿只身来到英国，她的丈夫为母女提供大部分的资助。而另一位日本母亲洋子，却没有这么幸运，她早已离婚，也是受到那本书的影响，先是把儿子送到日本的第一所华德福幼儿园，儿子大了，当时日本还没有华德福学校，她于是带儿子到美国去上华德福小学。三年前又带上儿子来英国上华德福中学。今年她已经54岁了，每周要打工20个小时，支付高昂的住房和生活费用。但她乐此不疲，只为儿子能上华德福学校。
帮助我出国学习华德福教育的Jim Willetts先生对我说：“我的女儿上小学二年级时，有一天哭着回家，我问她是不是有人欺负你了，她说不是，老师教她进位制，她怎么也不会，老师批评了她。我去找老师，女儿学得慢，用不着去批评她，怎么能要求每个孩子学习进度一样？没想到老师态度生硬，如果不愿达到老师的要求，那就别来上学。我一气之下，就让女儿退学了。在四处寻找学校的过程中，朋友向我推荐华德福学校，我参观之后就决定把女儿送进去，女儿再也没有为上学哭过。我也从此对华德福教育产生了兴趣。”从那时至今，他对华德福教育的兴趣持续了30多年，一方面做商人，一方面把大量的时间、精力和钱投入到华德福教育中去，成为华德福协会的核心人物。像卢安克的父亲一样，由于女儿的一次不愉快经历，改变了他的一生。
遍及世界50多个国家的华德福幼儿园和学校，其中不少是家长们开创起来的。我参加英国教师会议时，曾遇到过一位母亲，由于喜欢华德福教育，而当地没有华德福的幼儿园，她就和其他几位母亲凑在一起，边学习华德福教育，边在孩子身上实习。我还听说有些母亲在为华德福教育理想艰苦奋斗几年后，终于建立了华德福幼儿园或学校，而她们的孩子已经长大，不需要接受华德福教育了。
在麦克荷幼儿园实习时，我遇到三位保育员，她们的孩子都是麦克荷的学生，有的毕业多年已经工作了，有的正在上幼儿园。她们告诉我，她们尤其喜欢华德福教育中对美的重视。当时我们正站在幼儿园的教室里，她们指着周围的环境说：“你到别的幼儿园里就会感到差别。也许人心里都有天然的对美的追求，美的环境特别打动我们，可以设想在这样的环境中长大的孩子，心灵也是美丽的。”
1999年9月，我随“自然之友”代表团考察德国的环境保护，我们参观了汉堡市一所华德福学校。回国后，每当看到女儿走向水泥构筑的小学校，我就会想起记忆中的那个学校：美的花园、美的教室、美的孩子。
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