2003年9月26日

　　另类评价

　　目前学校的评价方式主要是考试，考试有多种用途。一方面，学生检查自己的学习效果，老师检查教学效果。另一方面，老师按分数给学生排队，分数高是好学生，分数低是落后生。而学校以班级考分来评价老师的工作，决定老师的奖金，甚至去留。学校还向社会公布本校的分数和录取率，吸引更多的家长，获得更多的经济效益。为了提高学校的分数，几年前还发生过让考分很低的学生到医院开弱智证明的事。一些出版社为了迎合应试教育的需求，大量印刷各类考试复习指导书。

　　取消考试可能吗？不可能！我当过19年的学生，15年的物理老师，深知考试对自己的触动，对教学效果确有提高。但我又感到考试可能产生的弊病太大了，用之不当，还不如不用。比如把考试成绩作为衡量学生、老师和学校的唯一标准，甚至成为衡量家长的标准。大人们的心里只想着分数，他们不去思考孩子需要什么，孩子是否愉快，他们忽视了孩子是个完整的人。我从媒体上不止一次读到，因孩子考试成绩不理想，家长拳打脚踢。如果孩子只受皮肉之苦倒也算了，可怜的是，有的孩子承受不了巨大的心理压力，精神崩溃，终生难以康复。孩子成为考试分数的牺牲品。

　　考试甚至还使学生道德水平下降，在巨大的压力下，不得不为了分数作弊。在中国实践华德福教育的德国青年卢安克，上学时曾有一次考试，他不会做，看见了别人的正确答案后，他认为做一名好人比考分重要，于是他仍然写错答案。国内一些不合理的考试科目和试题，却害得学生难以做一个诚实的人。

　　艾尔斯(William Ayers)是《一位教师的教学路程》一书的作者，他特别强调：“标准化考试的不幸就在于，它不能量化主动性、创造力、想象力、逻辑思维能力、道德取向以及对他人的价值取向的认同等等。”怎么办？用什么样的办法，既能起到考试的自我检查作用，又能避免它的弊端呢？华德福学校取消考试，他们是怎样评价学生学习效果的？

　　首先，主课老师带班从一年级直到八年级，和学生长期的相处使他们就像学生的在校父母。学生的问题和弱点，不是两三年后移交给别的老师，而是寻找对策，有针对性地提供长期帮助。老师知道有的学生数学理解得慢，老师不给分数，不下结论，也许一年后，数学跟上来了，也许需要几年的时间。老师对学生的了解不是局限于错了几道题，画几个叉，或给个分数，而是要知道学生是怎样思考的。学生在课堂写作业时，老师在一旁观察，学生仅仅是抄写黑板还是真正懂了？仅仅是在应付老师的要求还是全身心地投入？需要的时候老师随时给予指导。

　　课堂上老师调动学生的思考、意志、感情，创造条件让学生以整体的方式学习。同时也注意观察学生在集体中的表现，他是否和其他同学友好互助？还是争强好胜自私自利？怎样帮助学生克服交往中的缺点？

　　每学年结束时，主课老师为每位学生写一份较详细的评语，向家长介绍孩子在一学年中的情况。每一科目的老师要为每位学生写一份简短的评语，介绍孩子本学科的学习情况。用评语的方式取代成绩单。写评语时，教师要对学生一学年的观察记录加以总结。教师不是在一系列的科目后面写下“优秀”“合格”或“不合格”等简单的字样，而是把孩子在校发生的某个典型事例呈现出来，让学生感到自己的优秀和独特。比如：

　　本人对C同学在整个八年级的成绩感到万分欣慰。像平时一样，他在数学和科学两门功课上的学习是突出的。在本班将Narnia的音乐改编成音乐剧期间，我对他的表演才能先是十分惊奇，后是由衷地赞叹。他在第一幕中表现出来的自信和幽默的风格有助于音乐剧以恰如其分的情绪和氛围作为开端，并为其他角色在表演时的语速快慢和演唱音高等方面做出了榜样。C同学的精神面貌、卓绝的工作以及他在克服困难时的艰苦努力是无可挑剔的。他的确很出色。(引自《华德福教育的奥秘——我所亲历的华德福教育与教学》，杰克丒帕特拉什著，卢泰之译)

声明：新浪网独家稿件，转载请注明出处。

　　 了解育儿知识，看育儿博文和论坛，上手机新浪网亲子频道 baby.sina.cn