现在教育改革的趋势之一是改变传统的考试方法，2001年教育部制定的小学课程标准(实验稿)，提出评价内容的全面化和全程化，评价要涵盖各方面的内容，必须伴随在教学过程中，老师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予鼓励或指导性的评价，这正是华德福学校一直在实践的评价方法。尤金斯丒格沃茨是一名华德福教师和作家，他说，“建立学生个人档案的评价方法已经迅速地在美国教育者中获得了称赞和认同；这种华德福教育的方法比标准化考试更为适宜，更受到大家的赞赏。教师们将要考虑到诸如孩子的绘画、编织、运动、音乐、口语等许多事情，这些事情要比那些容易判定的认知能力和语言记忆能力更为重要。”

　　我的老师沃伦告诉我，他在Olympia华德福学校担任主课教师时，虽然没有考试，但学生们转到别的学校参加考试时，他们的竞争力毫不逊色，他们在新的学校考试成绩优异，表现突出。沃伦自信地说：“学生们知道考试不是一切，只有当你需要转到另一个学校时，它们才是重要的。学生们知道生命中真正重要的是内在的喜悦、分享和爱。”

　　华德福老师喜欢用下面的这个故事来说明他们的评估方法：

　　很久以前有一位国王，他有一个美丽的玫瑰花园，每天他都亲自照料玫瑰。一天，他准备要外出几个月才能回来，他叫来忠实的仆人，吩咐他照看心爱的花园。仆人从来没有做过花园里的劳动，他问国王什么是最重要的事情。国王回答：“最关键的是要保证玫瑰根部有足够的水分。”

　　几个月后，国王回到自己的宫殿，令他惊讶无比的是花园里玫瑰全死了，“没有比我的指示再简单明确的了，”他对着满脸羞愧的仆人喊道，“你究竟做了些什么？”仆人说：“完全按照您的吩咐，每天我把玫瑰一棵棵地拔出来，挨个检查它们的根部是否有足够的水分。如果根部干燥，我就给它浇水，然后再把玫瑰放回土壤中。”

　　国王知道有许多其他的方法用来观察玫瑰是否需要水分：枯萎的叶子、凋谢的花朵干瘪的花蕾等，根本不需要把整个植物连根拔起，以致毁掉植物。华德福的老师认为普遍流行的各种考试，就好像是故事中的仆人“把玫瑰拔出来”，他们满怀热情地破坏了他们寻求评价的能力。

　　华德福教育的另类评价方式，启发我们更为关注学生的整体发展，关注他们的身心健康。不仅看到短期内的学习效果，还要有长远的眼光，帮助学生找到他们自己的道路，找到生命中真正的喜悦。

　　参考文献

　　Jack Petrash，Understanding Waldorf Education：Teaching From The Inside Out(《华德福教育的奥秘——我所亲历的华德福教育与教学》，杰克丒帕特拉什著，卢泰之译)

　　Eugene Schwartz，Root or Leaves，Holistic Assessment in the Waldorf School，Holistic Education Review，Winter 1993.

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