混龄环境中儿童的发展
早晨，我在一年级听英语课时，突然发现窗户外面有两个小脑袋。仔细一看，原来是小神龙班的司方圆和闹闹。她们的神情极其专注，认真地观察着教室里的学生，他们正在用英语配合动作说出身体各部分的名称。她们显得很愉悦，不时地相互微笑一下。观看了十几分钟后，她们离开了。
孙瑞雪教育机构宁夏小学部三年级上英语课时，通往院子的门是大开着的，不知何时，幼儿班的康景博悄悄地站在门口。他睁大圆圆的双眼，好奇地向里张望。安静地观看了几分钟后，他又悄悄地离开了。
每天早晨孙瑞雪教育机构宁夏小学部做早操时，总会看到阿布和小鱼儿很有秩序地在东边第二棵松树下，或站着，或蹲着，安静地看着小学生做广播体操。
周五下午，小学部在院子里进行化妆舞会的展示，小学生们穿着风格各异的服装，带着五花八门的面具，依次走上二楼平台展示。幼儿部的孩子挤在人群里，睁大了双眼观看着，那眼神里有太多的内容，惊奇、羡慕、欣赏、崇拜……
类似的场景还有很多。
儿童在成长发展的过程中，总会从外在的行为上投射出他们的内在需求。模仿是一种需求，儿童永远都在模仿比自己年长的人，因为他们想把自己变成所憧憬的事物。当他们在学校里模仿他人时，参与大孩子的活动不仅满足了他模仿的需求，并且让他建立了自己与他人的关系，此可谓一举两得。
被崇拜是儿童的另一需求，即使他们自己仍蹒跚着脚步，但只要看到比自己小的孩子，他们总尝试着做小孩子的哥哥、姐姐，满足着自己被崇拜的需求。同时，他们又发展了照顾他人的社会情感的能力。
发展中的儿童都有漫游的需求。当他们使用自己的腿脚和双眼进行漫游时，他们是一个个探索者。蒙特梭利把这种现象称为“儿童的智力散步”。这种探索活动不仅需要广泛深刻的智力兴趣，而且需要条件充足的环境。无疑，我们的校园为他们提供了这样的环境。
同年龄段的孩子，总会有个体之间的差异，那是由于他们自身生命的特质和成长环境的不同所导致。在我们的校园里，孩子总会找到合适的玩伴，我们能看到不同班级的孩子在一起玩，也可以看到幼儿部的孩子在和小学部的孩子玩。这种友谊的建立不仅满足了孩子交友的需要，而且发展了他们人际交往的能力。 如果说混龄环境的设置是一粒种子，那么经过培育，它不仅已经开出了美丽的花朵，而且结出了丰硕的果实。看看校园里的孩子，他们呈现出的自然、丰富、和谐、活力，不就像一颗颗饱满的果实吗？ (文／宁夏蒙特梭利国际学校 段武宽)
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