记    者：在孩子的成长中，我们到底是该对其竭力塑造好呢，还是顺其自然好？

　　曲    兰：我们成年人，习惯按照自己以往的经验和普遍的功利原则来人为塑造孩子。这种人为塑造，有时就像要把泥鳅拉成黄鳝一样，非常不现实。教育孩子，要学根雕艺术家的本事，顺着孩子的势头，顺着孩子的自然天性来塑造，才能达到巧夺天工的效果。孩子的天性是不可泯灭的，如果塑造过度，压抑、泯灭了孩子的自然天性，虽然孩子小时候会取得一些骄人的成绩，但“人造神童”长大后都是会出问题的。

　　我在儿子的教育问题上就深有体会。开始总想把他扭到分数的轨道上来，越扭越糟；而顺其自然、因势利导的时候，倒出现了“柳暗花明又一村”的景象。孩子都有“无师自通”的本领，他们会凭本能去学习对他们有用的知识。而靠本能驱使学习的欲望，恰恰是他们身上最神奇的精神财富！孩子的成长，常常是“不以人的意志为转移的”。

　　美国的Dale Grubb医生，在美国心理学会年会上提出了自己的发现。他说，父母顺其自然，则孩子富有创造力；而过分积极地陷入创造力培养的过程，则适得其反。

　　顺其自然是中国真正的本土宗教——道教的宇宙观。您的孩子可能是条龙，也可能是条虫，但也可能是猴子，不能让所有孩子都成龙！

　　其实，即便是猴子也没什么，那孙悟空还不是山大王！很多家长使出吃奶的力气，宁肯牺牲自己的时间、精力，甚至自己的未来，也要把孩子往“龙”上推，结果是扼杀了孩子的天性和潜能。那孙猴儿原本就不是龙胎，非要它去呼风唤雨，倒把那点儿七十二变的本事弄没了，既未成龙，也当不上山大王了。

　　采访感言

　　曲兰老师的儿子从小就不适应大一统标准化的学校教育，如果要他每天规规矩矩地坐在教室里死啃书本，他的命运会怎样，我们不难想象。曲兰老师在关键时刻，当机立断，帮助儿子逃离学校，开始实施她的个性化、数字化教育，这是很有远见卓识的高明选择。

　　不过，据她说这还是有违她的初衷的。儿子读中专是非常无奈的选择，后来又从中专退学，彻底放弃考大学的机会，更是心不甘情不愿的事——谁叫我们的教育体制、人才培养机制还是那么机械、呆板、不适宜特殊人才的培养需求呢？

　　没有理想的大学可读，就读社会这所完全自由的大学吧。曲老师和她的儿子成功了，走出了一条别出心裁的道路，这是令人欣慰的，也是值得庆贺的。天无绝人之路，一个特立独行的孩子，能在体制外、“人才公式”外，找到适合自己的发展道路，这是人才进步的表现，也是社会进步的表现。

　　此外，从以上访谈中我们也可以看出，他们母子的成功，不是偶然性的，而是必然的。原因一，曲老师自身素质较高，又懂电脑，社会资源也较普通劳动者更丰富，所以才敢承担儿子的教育引导责任；原因二，她的儿子具有天然的好学习、好钻研、好做主、好创新的品质。如果没有家庭和孩子自身的优势，曲老师是不可能为儿子做出这样“离经叛道”的选择的；即使盲目做了这样的选择，也是凶多吉少、不会有好结果的。

　　我们鼓励有个性、有主见、有才情、有创新精神的孩子敢于“吃螃蟹”，敢于走前人没有走过的路。这些孩子也许会被人误解，被人瞧不起，甚至有可能暂时遭遇挫折和失败，但是我们仍然鼓励他们勇往直前，走自己的路。

　　然而，我们还是不主张所有的孩子都走这条路。

　　原因一，毕竟学校老师学过教育，既有专业知识，又有教育教学经验，对孩子的年龄特征、心理变化比较了解，一般家长是没法与学校老师比教育的。盲目退学无异于逃避现实、逃避竞争、自毁前程。

　　原因二，我们的社会还是一个发育不成熟、发展不完善、文凭至上、行业垄断和行业歧视很严重、竞争不公平的社会，要想在这样的社会生存、发展，受点委屈，熬更守夜应付各种考试，苦苦拼搏获得一纸文凭还是免不了的。有文凭的人比没文凭的人就业的机会更多，获得好工作的几率更大，这是任何人都无法否认的。普通孩子走小学、中学、大学这条路还是比较现实稳妥的。没有必要“踢开体制闹革命”，随意放弃系统学习的机会。

　　原因三，中国孩子受遗传基因的影响，受传统教育的影响，早已习惯了听老师的话，听家长的话，习惯了服从安排、听从指挥，习惯了跟人走、随大流。谁要是把这些习惯学校教育、习惯考试竞争、习惯按部就班生活的孩子早早地推向社会，那是不人性、不明智、不符合人才培养规律的——习惯圈养的动物被放归山林是活不下来的。习惯在体制内生存的人，离开体制就活不舒坦。我们的孩子如果没有韩寒的文学潜质，没有电脑奇才的天赋，没有特殊人才的才智，就没有必要跟着另类人群学另类。

　　不同性格、不同天赋、不同特质、不同家庭背景的孩子的教育是完全不同的，我们在此宣传、披露曲兰老师的成功经验，不是为了让所有的家长都去跟她学，而是想为那些特殊人才、特殊家庭提供一个活生生的可观摩可学习的样板，使他们心中有底：顽劣不羁、我行我素、任性叛逆的孩子不可怕，通过个性化教育，同样可以把他们培养成才。我们的观点是：每个孩子都有成才的可能，就看家长、老师怎么培养。会培养，凡人也会变“天才”；不会培养，“天才”也会变庸才。

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