科学精神教育要坚持“六个一”
一个国民愚昧无知的国家，不可能建设创新型社会，也不可能有高速发展的生产力水平。对于一个家庭来说，科学思想观念和科学精神、氛围的建立，是培育持续发展、健康发展下一代的前提，也是家庭自身建设的必需。
前不久，看到报纸上刊登了一则消息，说一个年轻人为了表达对逝去的父亲的孝敬，在清明祭祀时，准备了一大堆纸钱、纸元宝、纸车马，还特别精心糊制了两个穿三点式泳装的纸二奶，说是供父亲在阴间享用。在好笑、鄙视之余，也不由得为我们少年儿童的生存环境担忧。
近年来，一些腐朽没落的旧文化现象在社会上抬头，封建迷信，伪科学的骗术屡见报端。这不能不影响到孩子。前不久市场上流行咒语毒娃，购买者除了一些白领，主要就是一些女中学生，也从一个侧面反映了愚昧的、没落文化对下一代的深刻影响。
进行科学思想的教育，不仅关系到下一代人的素质发展，也关系到整个国家的进步。一个国民愚昧无知的国家，不可能建设创新型社会，也不可能有高速发展的生产力水平。对于一个家庭来说，科学思想观念和科学精神、氛围的建立，是培育持续发展、健康发展下一代的前提，也是家庭自身建设的必需。
家庭里的科学精神、品质的教育要坚持“六个一”。
第一，抓住一个核心。
家庭的科学精神教育首先要抓住一个核心，即科学的世界观和方法论。让孩子崇尚科学，什么是科学呢？
首先它是一种价值观念，是科学视界、科学方法、科学想象、科学创造等诸多要素的总和，是一种世界观。所有的科学工作背后，都要有一些最基本的理念，如宇宙是一个统一的体系，其中某一部分的规律和其他部分是紧密相连的；经过人们的共同努力，就能够解释这个世界的运行方式等等。
科学的价值观表现在具体的人和事上，就是要尊重客观规律，尊重事实；就是要坚持*、平等、自由、合作的精神，独立精神、探索精神、创新精神和献身精神；就是在面对具体事物时是相信唯物论还是唯心论，相信无神论还是有神论等等。“从来就没有什么救世主，也没有神仙皇帝。要创造人类的幸福，全靠我们自己。”《国际歌》中的这句名言就是科学的唯物史观最生动的表述。
在家庭里培养科学的价值观可以采取多种形式，如经常带孩子看科普展览、听科普讲座；有机会就和孩子一起拜访老科学家，读著名科学家的传记；鼓励孩子对自然界中的现象提出疑问并寻找答案；有机会带领孩子从收集物体、计数和测量物体、进行定性观察、组织收藏和观察、讨论发现等科学研究的主要环节入手，探索各种秘密；经常与孩子探讨真伪、美丑、善恶等问题，有意识地引导孩子面对社会上形形色色的封建迷信和伪科学等等。
科学价值观的形成是长期的，需要潜移默化，需要循序渐进，家庭科学观念的教育关键是必须牢牢把握住这点，把科学价值观念的传递作为家庭科学教育的核心内容。
第二，激发一种兴趣。
科学精神是一种探索精神，而探索来源于浓厚的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”什么是兴趣？兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。
一个人对某事物感兴趣时就会对它产生特别的注意，兴趣可以激发一个人敏锐的观察力、牢固的记忆力和活跃的思维；可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；可以引导人发掘自身潜力，甚至超越能力极限。
一个人是否对科学有兴趣，往往早在儿童时代就已经决定了。培养孩子对事物的兴趣，是家庭里科学教育的重要内容，方法也多种多样。
如，经常和孩子一起观察，比较在不同的地方生长的树叶，其形态、薄厚有什么不同；一粒种子开始生长，和长大过程中发生什么变化等等。再如，和孩子一起动手制作，无论是植物标本，还是舰模航模，让材料成为孩子乐于探索的源泉、驰骋想象的翅膀，让过程成为孩子兴趣的孵化器、发现和创造的园地。
第三，培养一种素养。
学术界普遍认为，科学素质包含五个层级。最低的是科学文盲，这些人对与科学或技术有关的问题一无所知，或者所知甚少；第二层叫做表层素质，即可能听说过某个科学词汇、问题或主题，但仅仅停留在表面；第三是功能性的科学素质和技术素质，即能够运用科学或技术术语，但仅仅限于某些特定的场合，如考试、读报、看电视；第四个层级是概念性的和程序性的科学素质，即能够了解某学科中的概念与该学科整体之间的关系，了解它与该学科的研究方法和探究过程之间的关系；最后是*度的科学素质，了解科学技术的哲学、历史和社会意义。我们应该努力把孩子的科学素质向着最高的层次培养。
但这种划分主要还是针对科学的知识和才能而言的，其实科学教育不仅仅是传授知识、培养才干，而是培养素养。科学素养的最核心部分，就是一个人对待科学的情感态度与价值观。
如果一个人对科学非常冷漠、不积极，经常出现错误的价值判断，即便他的科学知识、技术、方法、能力掌握得再好，也不会有所成就，弄不好甚至还会产生负面作用。
所以，要通过多种形式，去影响和培养孩子的科学情感和态度，如对自然、社会现象的兴趣，对真理孜孜不倦的追求，坚忍不拔的毅力，积极、热情的人生倾向，好奇、兴奋、满意等情绪，严谨、严密、严格的“三严”态度等等。这些素养的培养，需要渗透到家庭生活的日常行为中去，一次出游，一场家庭聚会，一回亲戚朋友来访，一同看的电影，一起玩的游戏，都可以成为培养科学素养的好机会。
第四，体会一些实践。
家庭科学教育一定要通过孩子的实践活动来完成。一些家长平日只关心孩子的学习成绩，孩子除了上课、做作业、上课余补习班，没有任何娱乐性、实践性的活动，这对于孩子的健康成长是极为不利的。
家庭里涉及科学知识、技能的实践活动要经常地、有意识地开展。可以经常搞一些小观察活动，天文地理、动物植物，鸡下蛋有什么规律？蚕宝宝经历几个阶段才能长大？
这些活动不会花很大精力，带给孩子的却是终生受用的宝贵品质。可以搞一些小实验活动：雨水的成分、淀粉的变色、果树的嫁接、花粉的人工传授等等，这些活动对于增加孩子的科学知识无疑是积极的，但更重要的是激发了兴趣，锻炼了意志；
可以搞一些小制作：船模舰模、简易机器人、会转眼睛的布娃娃、能移动的小桌椅，做出来的是物化的成果，锻炼的则是孩子的能力。
第五，讨论一些问题。
儿童处于社会化的过程中，他们对于社会上的各种反科学、伪科学的东西往往缺乏鉴别的能力，更由于他们对外界充满好奇，对于自己不知道、不懂得的事物充满了兴趣和热情，因此也就最容易上当受骗。
而目前社会上各种反科学的东西仍然在泛滥，因此当前我们家庭里的科学教育需要特别重视，加强对社会上反科学思想、行为的批判和抵制。要经常和孩子就一些自然现象，如沙尘暴、日月食、坟地里的“鬼火”等进行探讨，通过共同阅读科普读物、听科普讲座、专家咨询等形式，探求事物真相；要关注社会上各种伪科学、反科学的现象和问题，特别要注意孩子中间流行的各种不科学，甚至迷信的说法、做法，经常和孩子进行一些深入讨论、辩论，努力用科学的“真”去面对迷信的“假”，用真理武装孩子的头脑。
当然，父母首先要相信科学，不被迷信所迷惑。父母的榜样和经常的引导，就会让孩子们感到：科学并不遥远，真理就在自己身边。
第六，掌握一些技能。
日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和增加一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”
科学素质发展的过程，实际上是孩子不断丰富兴趣和热情的过程，也是提高其科学实践能力的过程。
一是思维能力，如勤于观察、善于思索、灵活运用、博闻强记、巧妙组合、别出心裁、反常思维、同中求异、突发奇想、推陈出新、驰骋想象、丰富联想、善于借鉴等等；
二是锻炼动手能力，从细致的手工制作能力到需要一定体力的木工等大型制作能力，这是科学素质的重要组成部分，也是培养孩子综合能力素质的必备内容。
培养孩子科学性技能，需要注意点点滴滴，在日常生活小事上，特别是在学习辅导中给予特别的提醒和推动。如，经常和孩子讨论课本上学习过的内容，帮助孩子养成穷究其理的习惯；平时多问一些为什么，激发起孩子对问题的兴趣；有计划地带孩子去参观博物馆、天文馆等，引导孩子认识、学习科学家的思维品质和科学能力；重视对孩子学习习惯的培养，不断提高孩子的注意力、严谨性、记忆力等等。这些看似平常的育儿小节，关系着孩子长大以后的科学素养和能力。
美国心理学家曾对天才人物中最成功的150名和最不成功的150名做了详细分析，发现他们之间差别最大的有四种品质：一是取得最后成功的坚持力；二是为实现目标不断积累成果的能力；三是自信和克服自卑的能力；四是多方面的感情和适应能力。
这里说的是非智力的因素，但每一项都与科学精神和实践有关。这进一步表明，家庭里的科学精神和品质的教育，关乎孩子一生的发展。
在家庭中进行科学精神教育的要点：
(1)父母树立榜样、父母不能搞封建迷信活动，对封建迷信不听、不看、不参与，并教导孩子树立正确的判断标准。
(2)父母可采用报刊、书籍等材料为孩子分析哪些是科学、哪些是伪科学，为孩子树立正确的认知。
(3)对自然现象和某些社会现象要用科学的方式向孩子解释，并引导孩子自己用科学方法去分析问题。
(4)不让孩子接触有关描述“鬼”、“魔怪”等内容的读物或影片。
(5)培养孩子多方面的兴趣，尤其培养其对自然科学的兴趣。
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