当我们把孩子融入做家务的行列中时，当然会遇到这样那样的困难。家长们应当了解，与其阻止孩子参与其中，还不如花点时间教孩子怎样帮忙。因为他总会在你忙得不可开交的时候在你的脚边转，坚持要帮忙。

　　在整理物品时，孩子需要家长的帮助。他们有太多的生活用品和玩具，我们要做的是，别让他们有太多的东西去管理。他们需要空间睡觉、吃饭、活动，这些都与孩子努力学会独立有关联。明智的家长让孩子自己吃饭，尽管他也许会把桌子搞得一团糟；让孩子自己穿戴，尽管也许会很慢。家长在面对孩子自己的生活节奏时，一定要少加干预。

　　大部分孩子在四岁时就已经能够钉钉子了，五岁时便可以自己煎蛋、熨衣服。事实上，孩子的工作在两岁时就可以开始了。但显然，有些工作会让孩子无从下手。“从哪里开始打扫房间呢？”这在孩子看来很棘手，这时如果家长说一句“让我们先打扫这个柜子吧”，那整件事就会变得容易操作了。

　　孩子很乐意帮着擦洗厨房的地砖，擦去木质品上的指印，或者扫地等等。家长要事先想好孩子可以参与到什么家务中以及如何参与，这就像准备一个派对或是一次旅行，有意思而且值得付出。

　　蒙台梭利教师在课前都会做好充分准备，以确保在上课时不会遇到障碍。如果在此过程中有特别难的部分，比如旋开瓶盖或是打开水龙头，我们就要在预备课中先演示一遍，然后将其动作进行分解。

　　我们最好把和孩子一起做一项工作所需的工具放在触手可及、方便拿取的地方，这样做可以使孩子更专心地从事这项工作。并且，东西摆放得合理有序，可以使孩子有一种安全感。他所使用的工具最好是和他的身体发育相适应的，比如一块六厘米见方的抹布、一把四厘米长的刷子。

　　家长在演示时最好处在孩子能清楚看见的角度。慢慢地、清晰地演示，不到必需的时候不要讲话。孩子会模仿你的动作，这是他所关注的；谈话只会分散他的注意力。

　　别在孩子面前做你不愿他模仿的动作。如果你想教他怎样清洁溢出来的液体，最好等到真的有水或汤汁溢出时。如果你故意将水倒在桌面上，然后再教他如何清洁，他也许会自然而然地认为把水倒在桌面上是可以做的。

　　当你教会了他的时候，你应该鼓励他尝试自己去做。当他自己做时，陪在他身边，但别去干预他，也别批评和指正他。当时或过些时间(这由你定)再做一次给他看，试着从他遇到的问题中延伸出一项积极的挑战，比如“让我们试试，能不能把水都盛在水池里，别洒出一滴”。并且，让他自己决定做事的时间长短。

　　当他完成之后(不是“之前”，那样做只会是打扰)，你没理由不表现出为孩子所取得的成果高兴，但别过于直接地表扬孩子。“你做得真是又好又利索啊”比“真是个好孩子啊”对孩子更有好处。也许你的目的是让他成为一个好孩子，但他的目的是将工作完成得又好又利索；让他意识到自己成功了，能帮他树立良好的自信心。

　　现在，你可以教他怎么整理了。明白整理是工作的一部分是相当重要的。在与他一起工作时，要将积极的态度保持到整个工作结束。不要在孩子不需要帮助的时候插手，但要陪在他身边，让他有一种温暖的感觉。

　　用积极的方法来面对危险

　　在家长心中，总存在一种对于潜在危险的顾虑。刚下班的父亲也许会把正在玩一支铅笔的孩子一把抱起，生怕他会用铅笔戳伤自己；而一旁的母亲却安详地坐着。和孩子在一起久了，便会知道什么对于孩子而言是有危险的，而哪些看似危险的行为实际上是不需要担心的。艾伯特·约斯滕先生——蒙台梭利教育的先驱之一——进一步形象地说明了“危险问题”。

　　在处理涉及孩子的问题时，危险的概念常常会被误解。不仅在幼儿园中，就是对待稍大的孩子时，我们也经常会听到：“别这样做，别碰那个，别用它！这多危险啊！”小孩子用刀，或是端着陶瓷的碗碟，或是点燃一根蜡烛，这些被认为是危险的。

　　我们经常看到小孩子在教堂里手举点燃的蜡烛，或者在蒙台梭利班级或家里切蔬菜，又或者端着易碎且贵重的瓷器，这些都是危险的行为吗？不，它们不是危险的，只是有可能是危险的。某件事是否危险，是针对个人而言的。对于有些孩子来说十分危险的事和想法，在另一些孩子身上有时恰恰是毫无危险，甚至有益的。

　　虽然将环境中对孩子有害的物品移除是有必要的，但出于对危险的过分担忧，一些家长将环境中那些有利于孩子成长的东西也移除了。一把起子、一把叉子、一只玻璃杯、一个精美的陶瓷雕像等等，这些都有可能引起混乱，但只要正确利用，它们又都会成为孩子发展的有利因素。在大多数情况下，教导孩子正确使用环境中的各项物品，要比将那些有可能引发危险的因素移除复杂得多。约斯滕先生提醒大家：将有可能引发危险的东西全部移除，不仅会剥夺孩子获得经验、迈向成熟的机会，还有可能削弱他们的个性化发展。

　　在改善家庭环境时，应当思考如何处理危险情况而不是避免危险。我们可以在需要点燃蜡烛的时候教孩子如何使用火柴。如果我们只是单纯地禁止孩子使用火柴，他只会更加想要自己偷偷试验，那样往往是很危险的。

　　因此，真正的好家长必须知道什么样的情况是危险的——真正危险的，这需要经过一番认真的讨论。如果没有事先做过考虑，家长在面对这些情况时往往会表现得惊惶失措，他们惊恐的样子和声音会让孩子真的陷入家长设想的危险之中。家长不仅要有控制危险局面的能力，而且要能以冷静的头脑、言语和行动来处理潜在的危险，这就要求家长清楚地预知什么是危险的。

　　也许最能对于日常生活中的安全问题大惊小怪的人，便是那些以紧急救护为职业的人了。医生和护士不应该再因为他们有手术经验，就认为他们才是唯一应当使用锋利刀具的人。很多家长看到自己的孩子拿起一把水果刀或是一把剪刀时，便会惊恐万分。我们都会有这种焦虑，而要避免危险真的发生，我们就要预先使孩子们知道如何正确地利用他们周围的环境。这就如同人类为了寻找治疗癌症的方法而研究原子能的精神一样。只要我们不逃避，直面危险所带来的可能性，它就可以被控制。使家庭环境变得没有任何危险性，只会使孩子在将来面对危险时不知所措。家长必须明白，孩子只有知道他周围的物品名称和功能，他的潜能才能被最大限度地挖掘出来。

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