一、用一双慧眼去发现对称的秘密

　　讲作文的逻辑思维，我们要先把写作文当成是盖楼房。

　　字是最小的组成单位。比字大一点的我们叫词；再往上的我们叫词组；比词组大的单位，我们叫句；比句子大的单位，我们叫块(所谓块，就是在一个自然段里，由两个或两个以上句子组成的单位，这是我们的一个“独创”)；再往上我们叫段；最大的单位，就是整个文章。

　　如果说，一篇文章是一座大厦。每一层楼我们叫作“段”；每一个房间我们叫作“块”，每一个房间里的墙我们就叫作“句”，每一块砖我们就叫作“词”或“词组”。我们把砖、墙、房间、每一层楼都认识清楚了，就可以把文章的大致结构掌握了。

　　字：中国的汉字，主要的特点是象形，是图形、图案。象形经过发展，就有了会意。象形字与会意字不能满足表达了，就又有了形声字。汉字成字的主要方式是象形字、会意字、形声字三大类。

　　词：词的分类大致有如下几种。

　　一是并列词。如：山川、好歹、灿烂、动摇，即两个字的词性一样。

　　二是主谓词。如：地动、山摇、气喘，即头一个字是名词，后一个字是动词

　　三是动宾词，如：吃饭、喝水、种树，即第一个字是动词，后一个字是名词

　　四是偏正词：如：好人、高山、帅哥、靓妹，即前一个字是形容词，后一个字是名词。

　　依此类推，我们一般把四个字组成的叫词组(短语)。词组也按照两两一组，分成了：

　　并列词组，如：南辕北辙、废寝忘食。

　　主谓词组，如：老马识途、愚公移山。

　　动宾词组，如：暗度陈仓、三顾茅庐。

　　偏正词组，如：囫囵吞枣、完璧归赵。

　　最后一类叫后补词组，如：撞在墙上、和他闲聊。

　　如果从字词入手讲，就可以提高作文水平，那是假话。太复杂、太难记。我们不管词性，无论它是动词、名词还是形容词，我们只要去关注是不是对称！

　　《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《千字文》、《幼学琼林》、《三字经》、《弟子规》等，相当于过去小学的课本。里面最重要的特征，就是对称，适合孩子的认知特点。(注：以下部分，并不要求了解文中意思。请试着与孩子一起找找文中的对称字、对称词、对称句和对称段。)

　　我们先来看《笠翁对韵》。

　　天对地，

　　雨对风。

　　大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

　　雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。

　　牛女二星河左右，参商两曜斗西东。

　　十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。

　　学到这里，大胆套用《笠翁对韵》里的“对”字。为了方便好叫，统一起见，就把这个“对”，叫作对称。这个对，就是一对一对的，是一双一双的，是成双配对的。我们先忽视掉其他的东西，睁大眼睛去发现“对称”。

　　字与字的对称，我们就叫对称字。

　　词与词的对称，我们就叫对称词。

　　句与句的对称，我们就叫对称句。

　　块与块的对称，我们就叫作对称块。

　　段与段的对称，我们就叫作对称段。

　　我们学作文，就从这个对称入手。

　　二、删繁就简，作文其实很简单

　　只要我们的孩子掌握了对称结构，作文其实很简单，就那么一点事儿。如果从修辞入手去学习作文，太复杂，走弯路。

　　现在的修辞手法都有哪些？常用的大致有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。如果深入去了解，语文的修辞手法有六七十类。

　　光说这比喻又可以分为很多的小类：明喻、暗喻、借喻、博喻、倒喻、反喻、互喻、较喻、譬喻、饰喻、引喻、隐喻。

　　还有一些修辞方法，更是很少听说。比如：通感、互文、回环、移情、呼告。

　　如果从这么复杂的修辞入手去学习写作文，那真的是两眼一抹黑了。把修辞当作提高作文的法门不是办法，是误区。

　　为什么有些孩子的作文在小学还算过得去，到初中了就不行了呢？不从根上去学，今天学个词句，明天学个修辞，看上去天天有收获，但却是拾了点小枝小叶。到了初中，这一招半式就派不上多大的用场了。

　　我们如何正确认识修辞？还是要从古代经典中找答案，从经典中去学习简单的修辞。要大道至简，就是要回到本源。

　　《诗经》里的修辞最具有代表性。《诗经》里常用的修辞手法就是三个：一个是赋，一个是比，一个是兴。

　　赋，就是用对称的句子来直陈其事；比，就是比喻、打比方，用一个事物比喻另一个事物；兴，就是感情，就是起兴，是从一件事物联想到另外一件事物。

　　怎么体会赋、比、兴？我们一起唱首歌：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。记得这首歌，就可以体会赋、比、兴。

　　但实在地说，赋、比、兴虽有三个名称，其实就是一个东西，不可分开。比中有赋，兴中有比，你中有我，我中有你。“东方红，太阳升”，既是比，又是兴，同时也是赋。“东方红，太阳升”是为了兴起“中国出了个毛泽东”这句话。

　　我们来看个一年级小孩的作文。

　　春天来了，小草变绿了，小树长高了，太阳暖洋洋地照着大地。小老虎皮皮鲁在草地上快乐地敲鼓。小老虎拿着鼓棒，敲得鼓发出“咚咚”的声音，嘴里唱着歌。小蜻蜓鲁西西飞过来对小老虎说：“你到别处去敲好吗？我们还要睡觉呢！”小老虎痛快地答应了。

　　理论孩子没有，但却在不知不觉中用上了修辞。“春天来了，小草变绿了，小树长高了，太阳暖洋洋地照着大地。”这不就是赋、比、兴吗？这不就是排比吗？小老虎、小蜻蜓的，不就是拟人吗？

　　换句话说，修辞手法本来天成。只要一张口说话，一下笔写文，就有修辞在里面。就如孩子起步走路一样，迈步就会走。如果非要找一本讲解如何走路的书，告诉孩子怎么用力，先出右腿还是先出左脚。邯郸学步，多此一举。

　　作文的学习，从对称结构入手，效果要比从修辞入手好得多。我们把对称的方法“教”给孩子，把对修辞的研究“交”给专家。

　　对称的学习，要像挖井一样。功夫可能有深浅，但都要一门深入，举起锄头往土里面挖。对称的学习，也如种树一样，坑挖得深一点，宽一点，树就容易种了。

　　第三、头、身、脚协调一致，解决作文散乱的问题

　　现在，我们换个角度来讲结构。

　　我们知道一篇文章的结构是由虎头、猪肚、豹尾组成的。我们就换个说法，把虎头、猪肚、豹尾分别换成头、身、脚，孩子好理解、易吸收。

　　这个头不只是开头的“头”，开头的“头”只是一个表现形式，表明它在文章中的位置。这里的头， 我们要理解成头脑的“ 头” ， 有头有脸的“头”。

　　举个例子。我们看一个不熟悉的人，评价她漂亮不漂亮、是不是帅哥，初步的印象就是看头脸。所以男女朋友约会，头等大事就是收拾自己的脸面。在头上打上发胶、摩丝，把自己的头发整理得一丝不乱。除此之外，男士还要刮下胡子，女士还要抹点口红。目的是什么？就是要吸引对方注意。

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