性教育是性别的教育
性别教育从孩子一出生的时候就开始了，从婴儿时期开始，孩子在与父母朝夕相处的生活中，逐渐理解了男人和女人在各个方面的不同：身体、衣着、发式、声音、行为方式等等。所以，孩子对性别的理解不是靠成人的说教，而是生活中的耳濡目染。
我的课堂里，一个6岁半女孩画了一个男孩和女孩，她把女孩的乳房标记成了蓝色。我问她为什么乳房会是蓝色的，而身体的其他部分没有涂上蓝颜色，她说：“我妈妈的胸罩就是蓝颜色的嘛！这是胸罩！”说完还在乳房下面用铅笔勾画了两笔，表示胸罩。我在小学里进行研究期间，让孩子们随意地画出男人和女人。这是6~7岁孩子的画，画面中的男孩和女孩都有明确的生殖器官，表明作画的孩子已经能够从头发的长短、生殖器的不同理解男人与女人性别的不同。
由于男人与女人的身体存在着明显的差异，孩子在对自己身体的探索和他人身体观察的过程中会存在不解之处——为什么我的身体和他的不一样？男人与女人到底有什么不同？这些问题如果在孩子6岁前没有得到解决，那么6岁前积压下来的疑惑与当下新产生的问题交织在一起，孩子会在更大范围，以更多方式探索和解决他们的困惑。1 女孩也有鸡鸡
我在研究中发现，一部分孩子将女孩画上了和男孩一样的阴茎。这些孩子有的6岁，有的已经10岁，在他们的生活经验中，本应该了解了男女外阴的不同，但为什么在他们的画中女孩会有阴茎呢？儿童发展心理学大师皮亚杰认为：“在一定的发展阶段，儿童所画的东西不等于他所看到的，而是他所知道的。因此，可以根据儿童绘画判断儿童的心理影像。心理影像是感知过的事件和物体的积极的模型。”①奥地利心理学家弗洛伊德在1905年就发表了《儿童的性理论》，距今已经上百年，在《儿童的性理论》中，弗洛伊德认为，儿童以他们特有的方式和观念构架了儿童的三个性理论，其中，“第一种这样的理论表现出对两性间差别的忽略，儿童认定所有的人，包括女人，都有一个像男人身上那样的阳具”。②他们会认定所有的人，包括女人，生殖器官都和他们一样。
6~7岁的孩子曾经告诉过我女孩失去小鸡鸡的原因：
“女孩小时候太爱哭，被妈妈抱着坐在腿上，小鸡鸡就被压回到肚子里去了。”
“女孩小时候得了很严重的疾病，小鸡鸡就掉了。”
“女孩小的时候不听话，被大人割掉了鸡鸡！”
“女孩小时候不穿好裤子，小鸡鸡就会像鸟一样飞了。”
当一个成人以玩笑的方式对一个男孩说“你不听话就割掉你的鸡鸡”时，男孩立即会想到：那样我就会变成身体残缺的女孩！男孩内心被“阉割”的恐惧和焦虑由此产生。图中两个9岁男孩画出来的带有男性生殖器的女孩，或许是这种焦虑的体现。
成人的玩笑话在孩子那里却变成了真理。孩子们认为每个人生下来都是有小鸡鸡的，失去小鸡鸡就变成了女孩。这个认识给他们带来的意识是——女性的身体是“残缺”的，她们的身体比男性“少”了一种结构，而这个结构曾经是她们所拥有的！对于女孩来讲，这样的结论更让她们为自己身体的缺失感到焦虑不安。
我曾经在一所小学给三年级的孩子上课，内容是“男孩女孩不一样”，主要是讲生殖器官的名称、结构、卫生常识。下课后，一个女孩递给了我一张纸条：“胡老师：我以前一直认为我有很严重的病，我的小鸡鸡掉了，所以和男孩不一样，听了你的课，我才知道我是健康的，我是女孩，本来就没有小鸡鸡，我非常感谢你！”注解
① 王振宇：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社，2000年版，第200页。
② 弗洛伊德：《性学与爱情心理学》，罗生译，百花洲文艺出版社，1996年版，第113页。之前的我与大多数成年人一样，自以为是地认为儿童天生就应该知道自己是男是女，应该知道自己的身体结构正常与否，应该知道男女的性器官不一样。这个9岁多的女孩让我感到震惊！没有成年人的引导，儿童时期对两性外生殖器官差异的困惑是难以解除的。在性别教育里，首先要帮助孩子解除这样的困惑，只有解除了困惑，孩子才会接纳自己的身体，接纳自己的性别，正如那个9岁的女孩一样。2 姐姐想证明自己有鸡鸡
我有两个孩子，女儿14岁，儿子9岁，最近儿子告诉我一件事：姐姐问他知不知道女的也有鸡鸡，并把裤子脱下来给他看。弟弟就骂姐姐有神经病！女儿学习优秀，还是个班长，怎么会有如此行为？
成人往往容易用道德来解释孩子性心理发展的滞后行为，将孩子性心理发展滞后出现的性行为误认为是孩子的道德品质问题，所以，妈妈会认为女儿学习优秀，又是班长，不应该出现这样的问题。
由认知自己的性器官与异性性器官的不同来确认并理解自己的性别，这个心理发展应该在孩子3岁左右完成。14岁的女孩没有理解自己身体结构与性别的关系，导致了在性别认知方面的发展处于滞后的状态，影响了孩子自我认知的发展。女孩需要在成人的帮助下，明确地知道性器官与性别的关系，接纳自己的性别，这是对孩子进行性别认同教育的基础。3 他是男孩还是女孩
五年级新转学来了一个男孩，衣着和发式是男孩打扮，可是许多孩子还是来问我：“胡老师，他是男还是女啊？”我开始注意到这个孩子，他除了乳房不发育外，声音、皮肤、眉眼、动作都像女孩，我们常称这种男孩“假女子”。这男孩眉目还有点传情的感觉，明显的兰花指，讲话声音细声细气，走路时腰还一扭一扭的，咋看咋像女孩。女孩们不喜欢他，觉得他太女气，可他又没有别的毛病，对女孩很友好，所以，还是有女孩和他在一起玩。男孩们不喜欢他，经常打击他的女性化行为，他也很难改变，不能融入男孩群体。
后来我了解了他的家庭，父亲工作很忙，经常不在家，母亲是个川剧演员，经常在家练习表演的剧目。男孩缺乏父亲(男性)的榜样，从小耳濡目染了母亲的兰花指、眉眼传情之类的动作。他经常学妈妈走路和表演的动作，大人们只觉得这是孩子的游戏，也没有引起足够的重视和引导，久而久之，孩子也就女性化了。我问男孩为什么只喜欢与女孩在一起。他说因为和女孩一起时很自然，而与男孩在一起他不知道如何与他们交流，玩的方式不一样，也玩不到一起。他说如果我是女孩就好了，就不会被那些男同学嘲笑了。
男孩的女性化倾向存在两个因素，先天原因与父母本身的基因有关，这是不可改变的。后天的防治办法则要认真对待。男孩的父亲经常不在家，陪伴男孩成长的时间很少，这使男孩在性别认同的关键期丧失了父亲的榜样，转而认同母亲和外婆这两位女性，女性的行为模式直接被男孩吸收，最终导致了男孩的女性化。
对父母或家庭来说，应获得专业人士的帮助，了解家长在养育孩子方面有哪些缺陷，今后要注意哪些细节来帮助孩子；同时，也要在专业人士的帮助下，让孩子知道自己的性别认同方面存在问题，鼓励他接触其他男孩子。4 她为什么喜欢摸漂亮女孩的身体
一个五年级的女孩告诉我，班上一个假小子经常来“骚扰”她，假小子摸她的脸，趁她不注意时抱她，还摸她的胸部和下体，她觉得很不舒服，可又不敢反抗。假小子不仅“骚扰”她，还“骚扰”班级里其他长得漂亮的女生。我了解假小子的情况后找到了她，她的长相不像男孩，但气质与打扮像男孩，短发，夹克衫，神态和动作也像男孩，她爱和男生一起玩。后了解到她父母的情况，她的父母都是军人，一直想要一个男孩，生了她这个女孩，于是将她当男孩来教养，从小给她穿男孩的衣服，理男式发型，玩男孩的玩具，她也从小在男孩堆里玩，一直到现在不喜欢和女生玩。我与假小子交流，她觉得自己就是男性，只是没有小鸡鸡。她对我说：“我知道我不是真正的男生，但我就觉得自己是男的。我的心里认为自己就是男性。”我问她为什么喜欢摸漂亮女生的脸，她说：“男人都喜欢漂亮的女人！还要娶她做老婆。”
孩子性别认同发展最关键的时期是两岁半以前，在这个阶段孩子如果对自己的性别认同过程被成人扰乱，就丧失了发展性别认同的关键期。这会导致孩子出现性别困扰。父母把孩子当成异性教养，称为跨性别教养，这个假小子的男性化气质和行为主要是父母跨性别教养造成的。虽然我和班主任配合，阻止了假小子去摸其他女孩的身体，但她对自己性别的认同还需要专业人士的帮助。对于有性别认同障碍的孩子，获得帮助越早，效果就会越好。
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