如今，不少城市独生子女的头脑中几乎没有“节俭”的概念，他们不知道量入为出、花钱大手大脚，更不懂得物尽其用、量入为出，浪费现象随处可见。孩子们的这种行为，折射出的是成人实际节俭意识的弱化、节约教育环节的缺失和节约教育模式的僵化。

　　眼下，孩子们“放松”一下也是需要“经费”的：同学聚会、结伴游玩、看电影……样样都得花钱，再之升学考试的“奖学金”、游玩“津贴”等等名目繁多。而家长们却在“再苦不能苦孩子”等意念的怂恿下，在给予子女金钱等方面往往也是出手阔绰、不差钱。

　　花钱“大手大脚”

　　12月23日，是中学生聂彤15岁生日。在今年的中考中，她取得了满意的成绩，被心仪的高中录取。生日临近圣诞节，为此她早就向妈妈提出申请：要请新老同学参加自己的生日会，好好聚一聚。妈妈很支持，但对她的500元预算提出质疑：“你们是中学生，过生日没必要花这么多。”母亲的劝导尚未落音，女儿却振振有词：“我请了10多个同学，准备去吃肯德基，一人三十块，不就得500块？我这还算省的呢，要是去吃好伦哥，还不止这个数呢！”想到女儿也经常去同学的“生日宴”， 聂彤的妈妈不得不忍痛“随俗”，拿出了500元。

　　本周末，在北京金源时代购物中心五层的乐酷游戏厅，记者看到五、六个小学高年级学生，问他们来这里玩儿一次大约要花多少钱，一个男孩满不在乎地说：“也就百八十块钱吧。”钱从哪来呢？“我有银联卡，爸妈经常会往里面存钱”一位11岁的孩子如是说。另外几个孩子也表示自己有银行卡。一位五年级的女孩还表示：“一百块钱两三天就花没了。”

　　孩子说，自己平时花钱很少有计划。所以生活上也常常是书包虽然没坏，新学期必定要买个新的；几十块钱的文具盒，一学期换两个；精致的笔记本只用了几页就提前“退休”；写错一个字撕掉一张纸，一个20多页的作业本没几天就只剩下两张皮；新买来的圆珠笔，有一点不好用，甩手扔到纸篓里；钢笔丢了不会去找，再买新的就是了；花一块钱买包干脆面，取出里面的卡片，面随手就丢掉了……

　　北京一所中学高一的班主任唐老师对这一现象非常担忧：“孩子们花起父母的钱大手大脚，一点也不心疼。学校规定穿校服，学生们的鞋就成了‘名品展示会’。价格一般在400元~700元之间，上千的也不少见。除了被家长开车接送的，其余的学生大多会骑高档山地车上下学，价格在800元~1000元不等，有的学生家离学校很近，但为了摆‘阔’，也会骑山地车上下。”

　　采访中，大多数家长也表示，现在孩子在吃穿用玩上花费不菲。在近日走访了一些学生、家长以及老师之后，记者感到“节俭”的观念，在中小学生的头脑中似乎还没占有一席之地。

　　家庭教育缺位

　　今年小升初，张韵凭借自己的实力，被北京一所知名的重点中学录取，拿到录取通知书的转天，爸爸兑现了当初对她的诺言——将iPhone2升级为iPhone4，那部完好的iPhone2便被丢到了家中的某个角落。价格在几千元的手机都能随手弃之，不值钱的小东西就更不在话下了。采访中，一位五年级孩子说：“爸爸给我买了很厚的一摞稿纸，有的我刚写了几个字，他就扔掉了。”另一位家长也毫不避讳地说：“就这么一个孩子，自己也能负担得起，只要他开心，我都会满足。”

　　采访中记者发现，很多家长自身不重视节约，潜移默化地影响了孩子；而父母一味满足孩子的要求，也从一个侧面刺激了孩子们的消费欲求。家庭节俭教育的缺失，是造成孩子大手大脚的一个重要原因。

　　中小学生不懂得节约，折射出成年人的不良的行为方式。在我们身边，不乏出手阔绰的父亲和随手倒掉饭菜、扔掉物品的母亲，他们的行为自然不可能让孩子懂得什么是节俭，何为“粒粒皆辛苦”。父母常常在生活细节上不注意节约，不能做到爱护物品，一水多用，人走灯灭，孩子又怎么能真正明白处处节俭的道理？对于孩子们这一不良习气的形成，北京大学教师张辉认为，这和社会的大环境密不可分。“不该苛求孩子，家长们尚且铺张浪费，怎能要求心智还没成熟的孩子呢？应该反思的是我们成人的行为怎么了、我们的教育到底怎么了。”

　　值得一提的是，对于孩子们来讲，“粒粒皆辛苦”是背出来的，不是做出来的。远离劳动使孩子对“辛苦”没有亲身的体验，是导致他们浪费的另一个原因。让孩子懂得珍惜，学会节约，家长除了以身作则外，还要让孩子更多地接触实际劳动，体会父母辛苦挣钱的不易，让他们感受到其中的辛劳，才能发自内心地理解节约的含义。

　　学校教育缺失

　　当然，也有不少家长希望学校能开展节俭教育，使孩子有意识地降低消费、爱惜财物。“教师对一个班学生讲，不容易使孩子反感，比家长对一个孩子讲效果要好得多。”家长谭女士这样认为。也有不少家长提出，随着时代的发展，学校除了要教育孩子不要浪费，也要教育他们不要攀比。

　　但目前学校的节俭教育状况不容乐观。

　　据了解，目前节俭教育的力度随年级增高而递减。幼儿园的老师经常教育孩子们节约用水，讲勤俭节约的小故事；在小学低年级曾开过“养成节约美德”的主题班会；而小学高年级和中学则偶尔开展节水、节电的宣传活动，至于少花钱，学校老师讲得很少。北师大二附中的一位老师说，“现在孩子的个人意识很强，多数会说花多少钱、怎样花是私人问题，老师不应干涉。”地坛小学的一位老师也认为，尽管看到学生们勤俭节约意识非常欠缺，“但我们也不好直接去管，只能侧面提醒学生注意。”

　　记者翻阅了在北师大出版的《品德与社会》教材，在一年级课本中有一点关于节约的内容“节约资源”，教孩子“节约水，节约电”；在六年级课本中有一节“不可丢的传家宝，节俭日里话节俭”的内容。在人教版的小学语文课本，仅在一年级上册里发现了《悯农》，而苏教版的小学语文课本中，几乎没有涉及“节约”的内容，连《悯农》也没见到。有着26年小学语文教龄的高老师说，现在的语文课文，和现代社会结合较密切。

　　一位资深中学教师表示：在课堂教学中几乎没有专门的节约教育内容，班会等活动也很少以节约为主题，多是在“发扬传统美德”、“爱护地球”等大的主题中将节俭作为一个小点提出。在采访中发现，目前北京不少被认为节约教育开展得比较好的学校，大都侧重在节能教育上。

　　教育模式有待更新

　　纵观现行的节约教育模式，主要有两种。一是控诉旧社会衣不蔽体、食不果腹的悲惨生活，呼唤珍惜现在的美好生活。还停留在寻根之旅、忆苦思甜等上世纪节约教育的水平。这一模式的缺点就是脱离实际，流于形式，无法让孩子感同身受。二是讲述国家资源有限，现在浪费了以后就没的用了，关注面过于宏观，对孩子的触动也不大。教育模式的僵化可见一斑，因此二者都难以起到预期效果。

　　谈到节俭教育，北京海淀区一位有着18年教龄的小学语文老师认为要与时俱进。“现在的孩子不知道什么是笸箩，什么是针线包。如果现在的课文里再有这些内容，也达不到教育孩子的目的。”她建议，应该在课本里加进一些有时代感、有新意、与孩子生活很贴近、又容易被他们理解的涉及节俭内容的文章，而不是让孩子读完以后只是感慨一下而已。说到底，节俭教育必须入“心”。

　　一位资深的高中老师也认为，孩子浪费有其特定的心理因素，青春期孩子渴望被注意，浪费攀比不完全是虚荣心作怪，通过攀比亦可以获得自我独特的感受。她注意到，成绩不好又没有各种特长的孩子更喜欢攀比，他们的心里“潜台词”是，如若不这样很难在老师和同学面前证明自己的价值。这就需要老师和家长引导孩子发现自己的长处、发挥自己的长处，而不是仅仅靠高消费和浪费达去到引起吸引他人关注的目的。

　　也有老师认为，新时期的节约教育不能仅限于节能教育，应该将制止高消费纳入体系。在操作层面上，家庭、学校、社会都有责任。尤其是学校，应多开展主题班会等探究式的活动，让学生在钻研、讨论中转变观念，化为行动。同时，还要将节约贯穿到学校日常管理的各个环节中去，用朴实健康的校园风貌和师长的言传身教去感染学生。