英国诺丁汉郡的罗伯特·迈勒斯(Robert Mellors)小学的学生，学习成绩在很长一段时期内都徘徊在全国的倒数25%之内。然而三年前，该校采取了一种新式的主题教学法。这种方法一经实施，学生的学习成绩突飞猛进，很快跃居全国的前5%，其成效之显著，令世人刮目相看。

　　以J·K。罗琳的畅销书《哈利·波特》中的内容为主题的学期内，学生们在用霍格沃茨魔法学校的学院命名的教室里上课。数学课时，他们跟随身着巫师袍的老师，手挥“魔杖”，念着“咒语”，解答一个又一个的问题。而在英语课上，他们则直接自己动手，将《哈利·波特》书中的内容改写为剧本，搬上自己的舞台。

　　通过这样的方法，学生们的积极性被极大地调动起来，上课成为了一种乐趣。事实证明，将能够激发学生好奇心的主题与课堂教学相结合，可以使学生们的学习效果达到最大化。

　　创意性在任何时候，对任何人，都是十分必要的。发挥独到的创意性，让你无论身处何方，都能使身边的一切熠熠生辉。创意性绝不仅仅是爱迪生、爱因斯坦、莫扎特、毕加索这些天才们才能拥有的专利。

　　人本主义心理学的创始人，亚伯拉罕·马斯洛(Abraham Maslow)曾说过，创意性普遍存在于日常生活中，它能让事情朝着更加有创意的方向发展，是在任何情形下都存在的一种倾向。

　　马斯洛的研究对象中有一位心灵手巧的家庭主妇。她能用很少的花销，把房间装饰得温馨美丽，还常常创新菜谱，为家人做各种美味的食物。总之，在家庭生活的方方面面，她都能发挥出新颖独特的创意。马斯洛高度评价她，认为她在自己的领域里做出了相当富有创造性的活动。

　　另一名精神科的医生也可以作为一个很好的例子。他之所以受到学界的瞩目，并不是他做了大量的研究，或者是提出了有深度的理论，而是因为他创造了自己的一套创意性的疗法，通过重塑患者的自信心，让患者重新获得满足感而治愈了多名患者。

　　他根据不同患者的不同情况，采取与以往治疗方式完全不同的新方法，取得了巨大的成功。他能够在精神疾病治疗这一很难出成果的领域获得成功，当然也要归功于他的创意性，如果不是依靠他的创意，他便不能找到崭新的治疗方法。

　　那么马斯洛的结论又是什么呢？他认为，“创意性”这个词，不只局限于那些要求持续创造力的，诸如艺术、发明、写作等类似的专门职业；“创意性”的衡量标准，着重的也是一个人在其具体从事的工作中，能够在多大程度上创意性地思考和行动。他由此提出，“一流的家庭主妇比二流的画家更有创意”。

　　创意性不是某些特定领域，专业人士的专利，创意性无论是对那些能够按照自己方式，把家庭布置得舒适整洁的家庭主妇，还是对于利用最新科技，把宇宙飞船送上太空的科学家，都是同等必要的。也就是说，创意性不属于特定个人，而是属于每一个人。

　　每个人能够多大程度地发挥自己的才能，与他们能够多大程度地进行创意性思考，有着密不可分的联系。在某个领域，拥有再多的才能、本领和再突出的能力，如果做不到融会贯通，不能创意性地灵活发挥自己的能力，也就无法成为该领域的杰出人才。

　　就拿画家来说，他即使再有天赋，画得再逼真，如果不能选择新颖的题材，不会使用提升画面质感的新技巧，没有自己独特的艺术风格和作画的新思路，也就只相当于一台照相机罢了，他是无法创造真正的艺术的。所以富有创意的行为和作品的出现，不仅需要天赋、素质、才能，还一定要具备创意性的思考能力。

　　《哈利·波特》的作者J·K。罗琳如果缺乏想象力和能够激发起别人好奇心的创意性思维，即使她读书万卷，下笔千言，也是写不出这部征服全世界亿万读者的《哈利·波特》来的。