听到“管教”这个词时，你会想到什么？多数人想到的就是惩罚。我们应该更深入地思考这个问题，首先要探究的就是：惩罚的长期结果是什么？

　　当孩子们被惩罚的时候，他们并不能学到自律。惩罚只能提供外部推动力，而自律需要的则是内在动机。当孩子受到惩罚以后，或者会遵守规定以免再次受罚(这样可能会事事征询家长意见，毫无主见)，或者会为了避免被抓而偷偷摸摸地用尽一切办法，甚至会公然反抗父母的管教，与父母开始不断争夺控制权(这就可能陷入不断重复地犯错—受罚—再犯错—再受罚的不良循环)。而父母只是一味地抱怨孩子的行为，却回避他们自己应负的责任：其实正是因为他们采用了诸如惩罚这样无效的教育方法，才让自己陷入了和孩子的权力争夺之中。

　　积极的管教并不提倡任何形式的惩罚，没有惩罚性的打断或磨练，没有被收回的奖励，没有大喊大叫，没有说教，没有恐吓，没有体罚，没有奖励，也没有赞扬。

　　此时，你可能会对这两点有所疑问，一是，“那还有什么呢？”二是，“等一下，赞扬和奖励不能算惩罚。”赞扬和奖励的确不能算惩罚，但是它们同样是来自外部的推动力，这些外因不能教会孩子自律、自制，也不能帮助孩子建立内在动机。

　　对于“那还有什么呢？”这一问题，在《积极的管教》一书中提供了许多非惩罚性的育儿方法，这些方法主要遵循以下两项基本原则：(1)在纠正孩子之前，先去关心孩子。(2)纠正孩子的错误时，要把重点放在选择什么样的解决方法上。

　　符合这两项基本原则的育儿方法有很多，下面是一些具体的方法：

　　◆　家庭会议：在家庭会议上，孩子们能够学会给予和接受赞美，也会为所讨论的家庭问题而出谋划策。

　　◆　好奇地提问：通过这种方法，父母可以激发孩子自己去思考，而不是告诉他们该思考什么。

　　◆　认可孩子的感受：让孩子们真切地感受到你的支持，而不是完全地规定做法或提供直接的帮助。

　　◆　积极的暂停放松：营造一个环境帮助孩子们学习自我安慰，这样做不仅能让他们感觉更好，还能促使他们进行理性的思考。

　　◆　计划日常活动：让孩子们自己制订(或者帮助他们制订)日常活动的计划，会让他们更有动力地去执行计划。

　　上述只是众多积极管教方式中的一小部分，这些方式能够促进孩子的能力发展，并帮助孩子以正确的方式应用个人能力。

　　——简·纳尔森，EdD《积极的管教》及其系列丛书的作者及合著者

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