曾经到一所小学为一年级的孩子们讲课，这个班级里有40个孩子。在课堂上有很多与孩子们互动的机会。每次我一提问，坐在最前排左边的男孩就举手，但是，每次他的回答都是答非所问，不但离题太远，而且还长篇大论，显示自己科学知识的丰富，如果我不打断他，他会滔滔不绝一节课。比如，我问孩子们：“男孩和女孩有什么不同？”他会大谈特谈有关牛或者火箭的知识。一旦我对他重复我的提问，他表现得很不理解的样子，给我的感觉是他听不懂别人在说什么，但是他的智力是没有问题的。

　　这个孩子的父母在养育孩子的过程中一定出了什么问题，才会让这个聪明的孩子常常与他人的交流出现障碍。课间休息时，班主任告诉我：孩子从小是保姆带大，保姆与孩子交流很少，也不带孩子与其他小朋友玩，父母因为工作忙很少和孩子在一起，他们为孩子买了很多书，每天孩子就独自一个人看书，所以，孩子储备了太多的科学知识。男孩进入幼儿园后与人交流困难的问题就表现了出来，导致他离小朋友们越来越远，常常一个人看书而不是与小朋友玩耍。进入小学后他依然如此，但上课爱回答问题，只是常常不知道老师提问的是什么。男孩的父母对孩子出现的问题也很焦虑，不知道该怎么办。

　　班主任老师对我说：“你不需要关注他，不然会影响你上课的，我们现在都不理睬他，小朋友们也离他远远的，没法与他正常交流。”我问：“如果这样，他怎么能够获得帮助呢？”如果教育不是帮助需要帮助的孩子，还有什么存在的价值！

　　第二堂课是给孩子们讲“我从哪里来”， 课堂里积极发言的孩子不多，这让男孩获得了更多的机会，他依然很积极地发言，而且兴致很高，我耐心地听并回应他的发言，他的发言跑题或者太长的时候我会说“这个问题我们可以下来讨论”。其间班主任上前来阻止孩子继续发言，我用手势阻止了班主任的行为。男孩需要有人这样与他进行语言交流的互动，让他能够用心听他人讲话并理解的意思，然后再做出回应，我与男孩互动的过程就是帮助男孩修复的过程。

　　这堂课是父母坐在教室的后面和孩子一起上。在结束的时候，我对孩子们说：“现在，你们已经知道自己生命到底是怎么来的，有没有孩子愿意对父母说一句你此刻想说的话？如果愿意就请站起来面对着自己的爸爸妈妈，说出你想说的话。”这时，男孩又是第一个举手，我依然让他先来，他走上讲台看着自己的母亲说：“妈妈，我感

　　谢你给我生命，谢谢你和爸爸养育了我！”这次他终于听懂了我话语

　　的意思，没有答非所问！他带了一个好头，很多孩子开始站起来对着

　　爸爸妈妈讲出自己的心里话，很多爸爸妈妈在这一刻热泪盈眶。

　　男孩在这两个小时内发生的变化让我激动不已，从一开始的答非所问到孩子对父母表达自己的爱，事实证明我们完全可以帮助男孩走出交流的困境，只要父母、老师、同伴给他机会，积极回应，他就可以学习到如何与他人正常交流。我希望班主任老师能够从男孩的变化中看到帮助的力量，能够带领全班同学一起来帮助男孩！