大部分父母认为竞争力就是“学习好”或”成绩好”。只要读书，性格孤僻无所谓，对世界没了解没自己的评断无所谓，没个人爱好，没社交和朋友更无所谓，只要考上大学就会有竞争力，人生就有了牢靠的依托。其实，这已经是落伍的育儿观了。一个孩子对未来追求的高或低、远大或狭隘，实在取决于在孩子的人生早期时父母所植入的各项“任务”是什么？

　　我把上期做的关于竞争力的微访谈问答整理出来，希望广大家长能从根本上看清问题的主次，不为了某个阶段性的目标(高考)，而把孩子18年的成长岁月设为牢笼，禁锢了孩子，更让自己成为了牢狱的看守人。

　　第一部分：如何为未来做足准备？

　　问：现在社会发展日新月异，能预测三五年后的状况都是特别难了，而小孩离成人还有十好几年时间，怎么才能对未来做有效的预测？我觉得这是个超级难题。

　　答：我们能预测未来吗？能为孩子准备好在未来社会中需要的各种竞争力吗？想想我们自己，在20岁时没能预测到今天，也就是那时的未知的“未来”，那么今天的我们为什么能为我们的孩子预测出20年后的那个未来呢？然而，未来总会来到，孩子究竟需要拥有什么样素质、情怀、才能和体格才可能在新世界里游刃有余呢？我想先介绍一下世界其他国家的部分案例。

　　美国：注重过程和能力

　　1. 很早让孩子学习自理，如自己吃饭、入眠；

　　2. 绝对尊重个体，培养独立意识和个性，为建树独立思维的人打下基础。

　　3. 情感教育，“对人友善是做人基本道理”，用爱与宽容来保证孩子生活动力和活力。

　　4. 带孩子走出去，在有趣的活动中完成成长。

　　挪威：注重自然的影响，在行动中学习

　　1. 孩子必修课不是学科知识，而是学会在大自然中生存。零下15度以上，户外活动风雨无阻。

　　2. 幼儿园配备自然活动器材，如供孩子“摸爬滚打”沙坑。

　　3. 注重游戏中隐性学习，在轻松快乐的游戏中学习。

　　4. 提供亲近自然机会，培养孩子对大自然的热爱及保护意识。

　　日本：注重礼仪，学习感恩和为人

　　1. 幼儿园学习重点是“学会笑眯眯和说谢谢！”

　　2. 运用佛教思想培养感恩之心，幼儿园多建在寺院旁，寺院主持常兼任幼儿园园长。

　　3. 生命教育，通过生日活动让孩子了解生命的由来，让孩子懂得尊重生命。

　　4. 礼仪教育贯穿始终。

　　从以上分处不同地域的3个国家来看，孩子早期教育中基本已淡于知识性的直接灌输和抢先灌输，相反大家都从本国的文化和传统出发聚焦在孩子的最基本的为人素质和素养上，为建树一个健全的人格做早期的铺垫。

　　如此不在乎知识的浇灌是为了什么？这恰恰回答了本题的最本质：因为，知识时时在变、时时需要变，而人的综合素质才是未来竞争力的起点和终点，这份综合素质的基石就必需是从儿时开始打造起来的。

　　第二部分：如何早教才有效？

　　问：现在孩子的附加教育实在是太多，如果父母把自身的素质不断提高，并且在寓教于乐中将自己的一切言传身教给孩子不是更能节省人力物力又更见成效？

　　答：6岁前早教，知识学习不该排首位，更重要学习应该是：

　　1. 运动技能，涉及健康和身心发育，是所有后续学习的基础。

　　2. 性情和习惯，开朗活泼的孩子勇于尝试，好习惯慢慢造就好性格。

　　3. 独立能力，粘妈妈孩子会比其他孩子更少更晚接受新事物。

　　所以，我说最有效的早教就在家里，其它影响为辅。家中的人文和素养环境不够理想，那么这个早教的成败也就很明显了。

　　问：我家然然2岁了应该开始什么教育呢？买小天才早教机或者双语不用教可以了吗？

　　答：你还是没有听明白，2岁孩子的早教师是妈妈。如果妈妈想让孩子读书，就自己和孩子一起读；想让孩子帮助人，就一起做角色扮演；想让孩子独立吃饭，就一起吃，让孩子模仿。

　　问：提问：孩子九个月，需要上早教班吗？

　　答：对这个月龄最好不要定义为早教，有了这概念父母就会变得“贪”，会对孩子的表现有绝对标准，会怨孩子没学到没进步，会怨学校收费多得不偿失。其实，也就是找点有益的活动让孩子在一个新环境里去感受，这活动应该是孩子和家长一起在地上进行的，可能会配上音乐。现阶段，不求结果但求过程。

　　问：宝宝在幼儿园还需要报兴趣班吗？是不是太累了？

　　答：以兴趣为主，不要把兴趣班看成是只求结果的一种学习。我的孩子周末学习击剑，网球，游泳，打空手道，这些都是他们自己的选择，所以有无比的热情和坚持，还学会了按时间表来安排自己的周末活动。只要孩子喜欢的活动，他们就不会觉得累；只要父母不强求结果，孩子就会在做的过程中学有所得。父母心态偏差往往是错误的开始。

　　问：您好！我家9岁男孩，很有乐感也非常喜欢音乐，于是想让他学乐器，他自身也是很希望学习的，但是觉得会占用自己玩的时间，请问这种情况我应该如何权衡呢？

　　答：我小儿子突然很喜欢拉小提琴，我就买了一把很普通的小提琴当玩具给他玩了。现在他要求老师来教他了，去见了老师，结果发现老师还召集了其他几位小朋友一起来上课，第一堂课完后，孩子都开心地说要来再玩。所以，要让孩子不畏惧学习新的事物和技能，就是不要强调学习和玩之间的矛盾。学习方法得当，学习就如玩自己的兴趣一样。

　　问：我听过一个最夸张的事情就是我们班一个小朋友在和我闲聊时说，他妈妈让他星期一星期二学英语，星期三星期四学画画，星期五学珠心算，星期六学溜冰。。。我一听，傻眼了，学前班就学这么多。我当时只想说一句“这妈，太牛了……”

　　答：只要孩子有兴趣和精力，其实多做没什么不好。只要妈妈不强求成绩和结果。孩子的阶段就是从感性的尝试慢慢过渡到理性的选择。夸张，是因为妈妈对每样尝试的结果有绝对值的要求。

　　问：你好，我女儿去年参加了幼儿美术的培训，但一直不太好，每次画得都特别慢，而且画得也比较一般，这次又到了报名的时候，她还想继续学，请问，我是报名呢还是不报？

　　答：不要用好坏来评断孩子的学习过程。妈妈你放松，不求结果，让孩子带着你走吧。孩子是主人，妈妈是陪伴。不要颠倒了关系。

　　问：我是个教师己经退休，我一直也在研究早教。你现儿子几岁，他现在在那里上学！按我的经验，早教对孩子肯定有竞争力！但不是每个孩子都成功，必须要挑选。要看孩子能否消化！当然更要有幼儿执教经验！

　　答：越功利的早教其结果越悲惨。

　　问：每天进行胎教要进行多长时间？讲故事和听音乐对胎教有多大用处呢？

　　答：最好胎教就是：妈妈健康不生病+ 妈妈快乐不生气+ 妈妈情趣丰富有追求。

　　问：丈夫自己不愿意花精力好好教育宝宝，又不同意宝宝上早教，因为他的观念还停留在：早教就是提早灌输知识给宝宝的阶段。该如何扭转他这落后又错误的认识呢！

　　答：认真地花时间拉上你的老公和孩子多相处，多做学校不做的各类课外活动。如果你想你的孩子喜欢读书，你自己要先捧书来读；如果你想你的孩子喜欢音乐，你自己先要能够聆听音乐，孩子是在环境中学习，课堂只是环境的一小部分。父母就是那个环境的幕后推手。

　　问：很多孩子早教后变得压力大，或不快乐，怎么办？

　　答：因为父母不明白早教的真正意义，所以走偏了。再读一下我上边提到的其他国家的经验吧。让自己回到正确的道路上来，孩子才能真正成人，才能快乐学习。

　　另外，我还要强调一下过早将孩子的竞争力定义为学习成绩的最大害处就是：孩子会逐渐丧失这个新鲜年龄应该有的本色：好奇，好动，好问，好想象；他们被强压到一个模子里，只关心做完让大人可以满足的事，只做大人安排的“任务”。然而这样的好孩子被动学习久了，会不可控制地表现出厌学，甚至学业退步，所以许多父母会很吃惊地发现，学习成绩不错的孩子到了青少年期成绩却一降再降。

　　第三部分：选择超前教育还是素质教育？

　　问：身边越来越多的孩子在超前学习，六年级的孩子都把初一的课程学完了。我始终不赞成这样做，但也很纠结。请问您怎么看待这个问题。

　　答：看是否是与年龄相适应的学习了，还有奥数应该是一项辅助学习，不能作为终极目标。告诉你一个真实的事。去年国内一位奥数冠军考上了美国的一个极好寄宿高中，今年3月孩子主动要求退学，原因是无法适应新的学习环境和学习方式。很可惜。有了不错的专长，却没有应变和适应的能力。

　　问：我们家孩子上幼儿园的时候什么都没有学，那开始上学以后人家孩子都会的东西她还要从头学，相比就比别人要慢一些，那怎么调节超前学习和让孩子有快乐童年的这对矛盾呢？

　　答：孩子能力是多方面的，不只是知识学习，更要会理解和运用。如你能帮助孩子建立较强自理能力，那优势会在入学后立即显现出来，她会后来居上，得心应手；个性开朗的孩子讨人喜欢，因此能有更多机会来展现自己来赢取机会；会沟通的孩子具有的能量更会超出期待，他会具有小小领袖的才能，可以在小集体中体会到强大的自信心。这些都是那几十个超前学习得来的字或题不能取代的优势。所以如果父母明白什么才是优势，就不要在乎别人做什么，只要看清楚自己的育人目标。

　　问：黄老师好，在应试教育中，我们应该如何加入素质教育的成分？

　　答：找对的事来做。比如，我发现我的大儿子具有很好的帮助他人的愿望和习惯，自从小学5年级开始我就鼓励他去学校做各类学生俱乐部的组织工作，他组织过学生球赛，做过学校的菜园俱乐部的主席，自己种的蔬菜拿去学生食堂给师生享用，为校刊做记者，投稿介绍校园生活，去社区的绘画中心做义工，为中心编写策划内刊，这样4-5年下来很好地培养了孩子的自信心和领导能力。最近他第一次参加了击剑比赛，因为高大体格，教练让他进入成人组比赛，他居然打到第八名，而让我最高兴的是教练给了他一个称号“阳光少年”。在所有的素质里我最看重“阳光”二字，因为那是综合素质的集锦。

　　问：孩子今年要上小学了，据说很多孩子一上学就开始报英语班了，想问黄老师，有这必要吗？

　　答：在未来世界里，双语肯定很重要。但每个家庭和孩子是不同的，幼儿的语言学习需要相应的生活环境来配合。如果家庭没有双语环境，建议还是找到可以父母孩子共同分享的项目来做，比如一起上围棋班，上游泳课，上绘画课？这个年龄段的孩子需要可以分享的学习环境，不要紧急打造，要慢养。而且过程里要有父母，这样的学习才是有意义，有持续性的。

　　问：请问孩子出生后，父母应该侧重于的教育什么比较好？是想象力还是什么？我指的是1-3岁，谢谢。

　　答：习惯，习性，爱心，独立性。

　　问：我家宝贝今年已经三周岁了，现在他只关心玩，还未能主动学习或者被动的接受学习，甚至连1-10的数数都困难，应该怎么进行教育呢？

　　答：孩子没错，妈妈你错了。做个智慧的妈妈，就是明白如何在玩里让孩子来完成学习。让孩子玩，你把学习植入玩中。

　　问：您好，请问怎样培养一个四岁的小女孩，从哪些方面让她在适应任何环境的同时，能够减轻或者说改掉身上的特别敏感、胆小、独立性差等等吧，一些剖腹产孩子的特性呢？谢谢您。

　　答： 让她多交朋友，在熟悉的环境里和喜欢的小朋友一起做她没有做过的事情，慢慢她就会变得胆大，不害怕。素质和性格是日积月累地沉淀出来的。

　　问：我认为宝宝的童年时光非常珍贵，我希望宝宝该怎么玩就怎么玩，想怎么玩就怎么玩，顺其自然的成长很好，成年人已经很累了不要让童年那么累。请问正确吗？如果错误，那应该如何教育？

　　答：一半对一半错。以孩子需要去安排是对的，但完全放任会有问题。父母的责任是护航，其中一个重点就是帮孩子去发现自己，去寻找闪亮的事物，去潜移默化培养个性，比如爱心，耐心等。这些都需通过合适的活动和体验慢慢建立。所以，这个有设计的“玩”与漫无目的的玩不是一回事啊。

　　问： 我也认可一个4-5岁孩子树立健全的人格比填鸭式地学习书本知识来的重要，但等孩子从幼儿园出来后，又要让他学会去适应小学的应试教育模式。你有好的方法来协调两者的矛盾之处吗？

　　答：父母做学校不做的事，让孩子做学校里不提供的活动。用宽容的心来看待孩子成长过程中的失误，失败和暂时的落后。人生是马拉松，不是60米冲刺啊。

　　问：儿子五岁了，老不自信，不爱表现自已，现在上幼儿园老师反映也不好跟老师沟通，但他和小朋友在一起玩的时候看着也挺疯的啊，请问老师应如何教育及引导？谢谢

　　答：自信是个长期的积累，是鼓励和赞美的结果。请多鼓励孩子，多赞美孩子。不要让他觉得时时处处都在犯错。犯错的不是结局，是学习的开始。

　　问：您刚才说的综合素质培养，具体到我们做家长的能做些什么呢？

　　答：拥有诚实守信的品格，一颗包容的爱心，学会对人、对事感恩，待人礼貌周到，尊重他人意见和想法，富有责任心，具有创造能力，沟通、交往能力，善于合作，善于倾听，学会分享，乐观心态面对挫折，良好的判断能力。这些品质，能够帮助孩子提高核心竞争力，做个有朋友爱，有同事帮，有上司欣赏，有家人依托的阳光新人类。

　　最后我想用以下这个问题来结束我的这篇文章。

　　问：对于到底孩子需要什么，家长了解多少？

　　答：家长最大的问题是以为自己比孩子懂得多，要为孩子做主，要“打造”他们成才。我的养育经验恰恰相反，我的感受是：孩子是我的老师，我每天用学习的态度来与他们沟通，看他们出现了什么变化，我要去做什么才能让他们从量变到质变？孩子成长需要自己慢慢“烹调”，自己“掌勺”，父母只是在一边煽风点火罢了。（文：黄静洁）