儿童阅读

　　我不能确定那些图画书能在哲哲的心里最终沉淀或生成什么，但看着他始终保持着孩子所特有的纯真与善良，有着热爱生活、勇于承担、积极进取的品质，我知道，那些堪称艺术品的图画书在不经意间浸润着童心，为他的心灵奠定了亮丽的底色。

　　最适宜的年龄与最好的书相遇，迸发出的不仅是快乐，还会埋下一颗珍贵的种子。

　　亲子共读不只是教孩子道理，也让成人不断感悟童心，发现童年的秘密。

　　有人说，书非借不能读也。我倒觉得，书买回家后，随意翻看才享受。更重要的是，我还有一点私心，我希望，长大的哲哲依然喜欢这些故事，或者再拿起这些花花绿绿的图画书时，能想起其中美好的故事，以及我给他读故事的那些美好时光。

　　孩子不爱看书，或者说没有养成阅读习惯，多半是错过了阅读的敏感期。……而让孩子爱上阅读的最好方法，就是尊重儿童阅读的规律，根据孩子的年龄、性别、个性和兴趣，选择最适合的书，让孩子与书建立联系，两者之间自由互动。

　　对于孩子而言，阅读有多重要？

　　先听听挪威著名童书作家、《查理和巧克力工厂》一书作者罗尔德·达尔的故事吧。

　　达尔从8岁起就被送往寄宿学校，在那里一住就是10年。10年里，他饱受学校严苛的纪律束缚，感受到的只是失望与痛苦，几乎没有朋友。每学期，老师们在他的成绩单上都会重复写上“学习能力差”、“不爱动脑”、“难以管教”的评语。

　　他讨厌学校，显然学校也不喜欢他。

　　一个星期六的早晨，老师们去了当地的酒吧，男孩们排队去学校的礼堂，一个叫奥克诺尔的女士受雇照看他们。在两个半小时的光阴里，奥克诺尔夫人不仅仅照顾他们饮食，还和他们一起读书、谈书。她对书的热情和喜爱让男孩们印象深刻，她因此成了达尔学校生活中难得的一线光亮。

　　几周过后，达尔的想象力被点燃，他开始到处找书读。与奥克诺尔夫人在一起的一年，他成了如饥似渴的爱书人。成年后，他开始儿童文学写作，创作了诸如《詹姆斯与大仙桃》、《玛蒂尔达》、《女巫》等家喻户晓的经典作品。

　　阅读，是为童年打底色，更是孩子一生的伙伴。童年，不应错过图画书，更不应错过阅读。

　　从哲哲两岁开始，我开始给他读故事，最开始是随意翻读，后来开始精挑细选。当了读书周刊的编辑之后，对儿童阅读的内容与方法逐渐了然于心，家里的童书也越来越丰富，大大小小的、花花绿绿的，具体多少本、花了多少钱、给儿子读了多少故事，早已记不清了。

　　但我知道，每天晚上临睡前，哲哲喜欢递给我选好的一本书，依偎在我身边，以最舒服的姿势，安静地听我读着：“这个故事发生在7000多万年前的美洲大陆。由于气候发生了变化，曾经郁郁葱葱的森林和草原变成了荒野。一群三角龙在大角的带领下，正往温暖湿润的南方迁徙……”

　　6岁以前，给哲哲读的主要是图画书，现在也被称为“绘本”。我始终觉得，阅读图画书的阶段一旦错过就不再回来，就像种庄稼要赶农时，上小学之前，一个孩子要尽可能读遍世界上最经典、最优秀的图画书。采访儿童文学理论家彭懿时，他说：“人的一生应该有三次阅读图画书的阶段，分别是童年、为人父母后、老年。每次阅读图画书，都会有意想不到的收获。在西方，图画书陪伴着孩子的童年。而置身图画书中，人生就像打开了一扇美丽的窗，每个人都会被那些优美的故事所冲击、感动。”

　　有人说，读童书，就是成人转身变为儿童的过程。只有化身为儿童，返回儿童的世界，去聆听儿童心灵的音符，我们才能在精神上与儿童保持一致。儿童也只有在童书中，心灵才能得到舒展，精神才能得到成长。

　　实际上，给哲哲读故事时，我也在弥补自己童年缺失的阅读课。

　　我不能确定那些图画书能在哲哲的心里最终沉淀或生成什么，但看着他始终保持着孩子所特有的纯真与善良，有着热爱生活、勇于承担、积极进取的品质，我知道，那些堪称艺术品的图画书在不经意间浸润着童心，为他的心灵奠定了亮丽的底色。

　　我也知道，在哲哲的世界里，书不是可有可无，而是必不可少。我多次发现，在他所画的新型汽车、未来房间、生活场景里，除了有独属于孩子的玩具之外，都有一个图书室。里面有好多的书架，上面摆放着被涂得五彩斑斓的图书，书脊上还写着书的名字。仔细看，那些小字有“天空在脚下”，有“我是霸王龙”，有“苹果树上的外婆”，还有“等等，等等”、“土鸡的冒险”、“科学的故事”……我爱极了这些歪歪扭扭的小字。

　　有一天，我问哲哲：“如果有一天世界末日到了，你会怎么办？”他告诉我：“我想和爸爸妈妈在一起，还要带一些东西。”“都带什么呢？”“我要带一些好吃的，带上水，还要带电脑和一些书。”“如果电脑和书只能选一个呢？”“当然选书了。”他回答得斩钉截铁。

　　我没有太多的财富送给我的孩子，就让那些经典童书伴他长大吧。

　　亲子阅读进行时

　　亲子阅读对孩子的成长百利而无一害，有助于孩子身心发展。但是，儿童阅读和成人阅读不太一样。成人读书可以有一定的随意性或倾向性，但儿童由于缺乏足够的阅读经验，相应的辨别力不足，因此需要成人尤其是父母来指导，应该遵循一些原则。

　　例如，孩子最好不要看超越其年龄阶段或认知水平的书籍，成人也不能强迫孩子阅读，不能放手让孩子见书就读，也不能硬性要求孩子写多少字的读后感，更不能偏食一样地只读某一类型的书。某些题材，如恐怖小说、奇幻文学等最好也不要让低年龄孩子阅读。

　　某种程度上，亲子阅读就是在孩子心中埋下一颗阅读的种子。

　　教育专家孙云晓11岁那年正赶上“文化大革命”。在此之前，出身工人家庭的他基本没读过什么书。一天，他哥哥所在的技校准备烧书，哥哥不忍心看着那么多书被白白烧掉，就悄悄藏起了一书包。“就是这一书包书改变了我，我被书中的世界深深地震撼了。我好像一下被从一个黑暗的世界中解放出来一样，进入了一个全新的世界。1966年的冬天，我有了自己的梦想：成为一名作家。”孙云晓说。

　　所以，尽早开始亲子阅读，多给孩子讲故事，孩子的内心会大不一样。当然，如下这些与阅读有关的问题，我一直在思考，估计也是许多父母心中的困惑。

　　1. 孩子不爱阅读怎么办

　　采访时，经常会有一些家长询问孩子不爱阅读的应对之策。

　　我个人感觉，孩子不爱看书，或者说没有养成阅读习惯，多半是错过了阅读的敏感期。一般来说，孩子4岁之后开始逐渐对故事和图文感兴趣，此种状态会持续大概一年多的时间。如果此时家长能让孩子接触到经典童书，给孩子读一些优美的故事，很容易培养孩子的阅读兴趣。相反，如果错过了阅读关键期，孩子与书之间便会产生一种隔离感、疏远感。而让孩子爱上阅读的最好方法，就是尊重儿童阅读的规律，根据孩子的年龄、性别、个性和兴趣，选择最适合的书，让孩子与书建立联系，两者之间自由互动。

　　需要注意的是，即使在阅读敏感期，也不要强迫孩子看书，不要期望孩子马上就能读进去，也不应一下子给孩子太多的书，而应精挑细选最适合孩子心性的童书，每天喂一点儿，逐渐激发他的兴趣，这才是第一要务。

　　例如，小学三年级、性格偏内向的男孩，以前很少看书，此时不妨给他读几段“猫头鹰王国”系列最精彩的段落，可以是赛林和吉菲被抓到圣灵枭孤儿院的那一段，也可以是“无敌四人组”前往珈瑚巨树路上的历险，抑或是珈瑚卫士与纯族决战场景的描写。孩子一旦感兴趣，再从头读起，进而让孩子“吞下”整个故事。

　　等到“猫头鹰王国”系列读完了，可以给孩子“猫武士”系列，同样的历险故事，却有不一样的精彩。如果同类题材孩子看得多了，不想再看，可以转向家庭生活系列，从搞笑的故事入手，如《淘气的阿柑》、《小淘气尼古拉》，等等。

　　如果是个性偏内向的女孩，不妨首选一些安静而温情的书。对于小学低年级的女生，可以看《草莓山》、《长袜子皮皮》、《一百条裙子》。这些故事生动有趣，写活了女孩子的内心世界，是非常不错的入门书。

　　一旦孩子喜欢上了阅读，就要及时通过各种途径，给孩子找一些经典童书，但要记住，不要一下子给予，而是分阶段、分批地递给孩子，让他们看过一本，难忘一本，渐渐养成阅读的习惯。

　　而习惯一旦养成，自主阅读就是水到渠成的事了。

　　2.何时让孩子自主阅读

　　要不要自主阅读，答案是肯定的，因为亲子阅读不可能无期限进行下去。

　　我有一个朋友，在苏州工业园区的一所学校当校长。他说，在他儿子8岁之前，他一直很认真地开展亲子阅读，后来由于工作比较忙，读故事的事情不得不放下。等到儿子10岁，他有时间再给孩子读故事时，没想到却遭到了孩子的拒绝。从那一刻开始，他知道，曾经温馨美好的共读时光，就这样一去不复返了。

　　何时自主阅读的确是个值得探讨的问题。有一次，我去某地一所农村小学采访，一名小学一年级学生自称饱读诗书。他的妈妈是这个学校的老师，在一旁插话说，他经常抢着看自己手里的书，什么《红与黑》、《读者文摘》都看过，尤其喜欢中国古典四大名著，现在已经把《西游记》和《三国演义》看完了。每天晚上，两个人手不释卷，其乐融融。

　　我问这位当教师的妈妈，你不和孩子一起读吗？妈妈说，不用，孩子能认识一千多个汉字，可以自主阅读了。又问，那遇到不认识的字或不理解的句子怎么办？妈妈说，那就查字典，或者借助拼音，上下文一顺，就明白了，根本不用她帮忙。我又问孩子都看过什么书，喜欢哪些书。孩子列了一长串书单：《西游记》、《窗边的小豆豆》、《小故事大道理》、《红岩》……问他是否看过《猜猜我有多爱你》、《青蛙弗洛格》、《不一样的卡梅拉》、《疯狂的星期二》、《小黑鱼》等图画书，男孩摇摇头。

　　这次对话让我发现，一是孩子的自主阅读存在一定问题，即家长的引导缺位：二是他读的多是超越他年龄阶段的书，结果就是在阅读上少有心灵的共鸣和亢奋点，看不到阅读带给孩子那种发自内心的喜悦和自信；再就是阅读题材明显不均衡，过于文学化，过于成人化；说到底，孩子的饱读诗书仅仅是读过而已，具体的内容、情节和思想并没有在他的内心产生共鸣，进而转化为成长所必需的养分，而这其实是自主阅读最核心的所在。

　　更深的弊病在于亲子共读的缺失。没有了亲子共读的前提，缺失了孩子阅读过程中必需的价值引导，很容易产生误读现象，自主阅读的效果因而就要打上问号。而且，阅读的难度过大，可能会挫伤孩子的阅读兴趣。美国阅读委员会的专家曾指出，给孩子朗读比看课文以及做各种练习册和家庭作业都重要。大声为孩子朗读，应该贯穿整个小学阶段。

　　所以，除非哲哲主动提出要自主阅读，我会一直坚持给他朗读故事。在此过程中，我会观察他的反应，考察他对故事的理解，看他能否读懂作者想表达的意思，能否明白故事背后的深刻含义，从而更好地了解他，支持他，并鼓励他有自己的解读。

　　一言以蔽之，自主阅读不妨从长计议，慢慢来。

　　3.图画书可以不加筛选吗

　　采访台湾信宜基金会董事长张杏如时，她明确表示，图画书不需要分级。在给孩子阅读图画书时，成人要把胸襟放开，不要给图画书设限，“图画书作者在文图之间都有自己的创意，在阅读时如果人为的限定多了，反而看不到作者想表达的深意”。

　　作为出版家，张杏如的观点或许没有错。但我一直觉得，给孩子选择图画书还是应该有所选择，主要是在题材方面，原因一方面是孩子的理解力有限，另一方面是有些内容可能触动敏感的童心，引起意想不到的负面心理反应。尽管现在的孩子相对早熟，但关于离婚、单亲家庭的故事还应尽量少让孩子接触，或者等他们长大一些再读给他们。例如，伊芙·邦婷与泰德·瑞德合作的《记忆的项链》，讲的是重组家庭的故事，内容很好，非常感人，但没有相关生活经验的孩子可能无法领会，不妨选个合适的契机再读给孩子。

　　还有关于战争题材的图画书，虽然其中不乏经典之作，但也不适合让孩子过早接触，尤其是在学前教育阶段。如《星期三书店》、《铁丝网上的小花》、《大卫之星》、《敌人》等，这类书籍更适合小学低年级阶段的孩子阅读，而且需要老师的价值引导，帮助孩子从积极的角度看待故事以及故事中的主人公。毕竟孩子生活经验比较欠缺，一旦误读，很可能产生南辕北辙的效果。其他的，类似魔幻、恐怖小说也不应过早让孩子接触。

　　我采访过“鸡皮疙瘩”系列作者、美国著名作家R.L。斯坦，他说写这些书是为了给孩子提供快乐的历险，但他也承认他的书更适合小学高年龄段或中学的孩子。

　　实际上，检验图画书适不适合孩子阅读的方法很简单，就是自己先读一遍。我每次给哲哲选书的时候，都是这样做的，只要没有太过负面的东西，都会放行。遇到容易产生误解的部分，我会不厌其烦地跟他交流、讨论，直到孩子真正明白为止。

　　所以，图画书不需要分级，但需要家长认真筛选，替孩子把好关。

　　4.边读边讨论好不好

　　曾经问一个同事，是否给孩子读图画书。同事很肯定地说，当然读了。

　　又问他：“那你都读的哪些书呢？怎么给孩子读的？”他说：“我啊，买了很多光盘，如《鞠萍姐姐讲故事》、《听妈妈讲故事》、《魔法妈妈讲故事》什么的，到时候一点播放键就行了，我家闺女挺爱听的。”

　　原来如此。

　　我个人非常不赞同这种偷懒的做法，而且妈妈过于温柔的讲故事方式，远没有爸爸那种形象又夸张的讲法吸引人。其实，所谓亲子阅读，是在父母和孩子之间的阅读，不是机器单向度的自吟自唱。鞠萍姐姐也好，魔法妈妈也好，讲故事虽然很动听，但都不是一个活生生的可以展现音容笑貌的人，不是可以交流的对象，代替不了哪怕笨口拙舌的爸爸或妈妈。亲子阅读，一方面是给孩子读故事，教他们懂得生活的哲理，另一方面在于增进亲子之间的感情，以书为载体加强亲子之间的互动。

　　值得一提的是，有的父母把亲子阅读当成任务，总是急急忙忙地读，也不管孩子爱不爱听。读的时候，甚至不允许孩子提问，生怕影响了故事的流畅性。读完故事，迅速把书收回书架，没有交流，也不问孩子的心理感受，转做其他。我认为，这样做都是不对或不科学的。

　　还是那句话，读不是目的，交流才是根本。我给哲哲读故事的时候，经常停下来与他讨论一番。有时候，讨论花了太长时间，以至于书都没读上几页。偶尔我也续编或改编一下原来的故事，玩得尽兴了，再去做别的事情。久而久之，我们都很享受这种交流，既学到了书本之外的很多东西，也真正做到了与人互动、与书互动，养成了读书思考、读书质疑的习惯。

　　而这种阅读习惯无疑会让孩子受益终身。

　　在我看来，与孩子探讨故事更重要。在此过程中，你才能知道他的小脑瓜在想什么，也才能摸清他的思维特点、语言表达能力、想象力、他的所爱所好等，毕竟好的教育首先建立在对教育对象的深入了解上。