大部分的家长都对“管教”持有错误的理解。父母们会参照常识压制并改正孩子自由奔放的想法和行为，并认为这就是所谓的“管教”。据说这样的管教开始得越早越有效果。母亲每天都会不断对孩子说“不行”“不准”这样的话。

　　前些日子在地铁上看见母子三人，母亲对开始吵架的兄弟说：“干什么呢！”一边拍哥哥的手一边说：“别吃这种东西，快把事情做了！”日本的母亲们对孩子说得最多的莫过于“快去做……”。

　　这是多么令人叹息的事啊！虽然并非所有的母亲都是这样，但大多数的母亲都将这误认为是“管教”。即使不说那句“快下来”，孩子也能自己下楼；即使动作很慢，有了母亲的保护，孩子也能坚持到最后，这种自信对孩子的成长至关重要。

　　从这样的小例子可以看出，执著于“管教”是多么可笑。

　　学龄前儿童对稳定的舒适感要求很高。随着这种舒适感得到满足，能力也得到了自由发挥，这是育儿的根本。孩子根据年龄可分为几个发育阶段，不同时期选择合适的教育方式，能让孩子身心健康地发展，成长为有用的人。

　　那么，父母应该怎样教育孩子才好呢？每个时期的要点我将在下文中举例说明。

　　•0岁婴儿——尽量进行母乳喂养。孩子一哭泣便立刻将其抱住，用温柔的眼神充分地传达母爱。

　　•1岁半至两岁半——认识并尊重孩子萌发出的自我意识。信赖自己的孩子并向他诉说般地嘱托，孩子已经能够自我控制并遵守承诺。

　　•3岁左右——还不能对孩子说“不行”之类的管教孩子的话。但是孩子已经能够从母亲的态度中判断事情的好坏了。

　　•4岁以上——已经可以理解事物的因果关系，并通过自己的意志控制身心。这时已经可以对孩子进行管教了。

　　过了4岁便可以对孩子说“不行”“不准”，用这种否定形式的词汇管教孩子了。在此之前对孩子说“不”，不仅会对孩子脑部的发育产生恶劣影响，还容易留下一生的精神创伤。

　　孩子出生后便开始做各种动作。由于大脑迅速地成长，不断地产生“什么都想试试”的冲动，而抑制这种冲动的能力尚未具备，因此这些冲动便会完整地被付诸行动。这时孩子的“探索”“冒险”，被大人称为“淘气”。

　　孩子通过探索，重复“硬”“热”“痛”等感觉，逐渐能分辨事物，还能判断出事物安全与否。对于大人来说只是单纯的恶作剧，但对孩子来说却是记住各种事物的重要过程。但婴儿的记忆不能长时间存留。这一时期对孩子说“不行”“不准”不仅不起作用，还很有可能会阻碍其大脑的发育。

　　母亲对两岁幼儿(1岁半至两岁半左右)的态度是决定孩子一生的最重要的要素之一。因为这个时期其情绪上的记忆会一直保留。由于母亲的无知导致这个时期的教育失败，会成为孩子一生痛苦的重要根源之一。

　　对两岁儿童最难掌握的是责备孩子的方式。当孩子做了不该做的事或调皮耍赖时，不应该制止呵斥并板起面孔。不得已时可以扒掉孩子的裤子，打他的屁股。这时候由于孩子背对着自己，看不见母亲愤怒的面孔，但通过皮肤的痛感，母亲能有效地让孩子记住什么事不该做。为了不让孩子心中产生对父母的恐惧，此举必须谨慎使用。

　　两岁左右的孩子已经可以理解事物。过去，人们一直认为这时候的孩子没有思想，而事实上，由于对大脑发育过程研究的进步，发现两岁左右的孩子已经具备了理解事物的能力。将理解了的事物用语言表达出来是语言能力，而这个时期的大脑，语言中枢的理解部分已经开始发育，而语言表达中枢还处于尚未发育的状态。

　　因此，孩子虽然无法用语言表达，但已经可以从母亲的动作及表情读出事物的意义，并储存在记忆中。这时，若孩子受到恐怖、虐待、否定等威胁到自己的对待，则容易产生不信任感、反抗心、嫉妒心、复仇心等，并将其保留在记忆中很久。两岁左右是最容易留下精神创伤的时期。

　　在过去封建社会体制下，使用禁止形式的育儿方式是必要的。人们为了孩子成人后能适应社会，从小就教育孩子“这样不行”“不准这样想”。但是出生于新时代的人们拥有更为进步的思想，必须摒弃使用否定形式的教育方法。

　　人类暴躁易怒、暴力倾向的产生都是由于勉强自我，以及被压抑和否定。为了实现理解他人、无暴力事件的和谐社会，我们不得不转变对育儿的基本看法。这种“培育心灵”的想法，我曾经在美国一场听众为幼儿教育相关人员的演讲中提到过。当我结束演讲走下讲坛时，一位坐在第一排的男性冲过来给了我一个吻。会场的所有人都被我的演讲所感动，我深为自己得到了认同而欣慰。

　　1992年，我成为第一个获得史怀泽博爱奖(为纪念阿尔伯特•史怀泽博士的业绩而设立的人类行为财团，授予推动人类进步，通过自身的不断努力，取得出色成绩，并为世界作出贡献的个人奖项)的日本人，我想我得到这个荣誉，是因为我的想法和实践得到了人们的认可。