教育中一个重要的问题就是培养孩子的个性，而孩子的个性从出生那天起就已经因人而异了，所以，不同的孩子所走的道路也就不同。同样是两三岁的孩子，有的非常喜欢车子，而有的却对花卉极其感兴趣。

　　如果孩子的爱好特别强烈，以至于过于明显，这时候，一般的父母并不感到高兴，相反会因为担心孩子的兴趣过早偏向某一方面而煞费苦心地用别的东西来冲淡他的兴趣。这样做，对孩子的成长实在是有害的。

　　当孩子有了兴趣倾向时，父母无疑应该高兴才是，并且还应助其一臂之力。为什么呢？

　　因为当孩子的兴趣集中于某一点时，有两个非常大的好处：

　　其一，孩子会因此而培养出很高的注意力；

　　其二，当孩子沉浸于某一件事情时，自然也会展开对与此相关的事物的思考，精力越集中，思考也越深入，其结果是提高了智力。

　　专注于某一事物，本身就是一种思考活动。如此不断地思考下去，孩子的思维将会达到相当的深度。像这样培养出来的思考力，即使以后孩子把兴趣转向了别的事物，也依然能够发挥其作用。

　　在孩子的注意力和思考力还没有到达一定的深度时，就有意去分散他的兴趣，这对孩子的成长绝对没有好处。著名的英才教育家伏见猛弥先生，发现自己两岁的孩子很喜欢汽车和火车，从此，他不仅外出回来都买这一类的玩具给孩子做礼物，而且还很留意帮助孩子发展这一兴趣。结果，这个孩子的注意力变得非常集中，而且还具有异常敏锐的观察力。

　　据说，通常小学五年级的学生才开始学习的“近大远小”法，他在三岁时就自然掌握了，画出来的火车，逼真得简直就像要从画面里跑出来一样。一般四年级才开始学的展开图的画法，他在五岁时就画出来了，还剪下厚纸板，自己把它们组合成火车头等东西。不仅如此，由于养成了穷追不舍的精神，他甚至获得了一个喜人的成果：在小学二年级时对采集蝴蝶标本产生了兴趣，因而首次发现了日本未被记载的、一种生长于荷兰加瓦岛的蝴蝶。

　　像这样去发现孩子的爱好，给予肯定和赞赏，你的孩子也同样会获得惊人的进步。可是，有的父母却有意去毁坏掉孩子的爱好，说什么：“孩子以后还会出现其他什么兴趣也未可知，怎么能这么早就去发展他的所谓才能呢？”这样的父母何其多啊，实在令人遗憾。

　　婴儿的脑细胞在受到外界的刺激之后开始成长起来，而最初是以“基质细胞”的细胞形式出现的。当受到的刺激增多时，这种基质细胞就会转变成含有高质的DNA(脱氧核糖核酸)细胞，随后又一分为二地分化成神经细胞(神经元)和神经胶质。这里必须注意的是，据说分化以后，神经元就不会再增加了。也就是说，在脑细胞停止生长之后，不管给予多少刺激，神经元也不会再增加，孩子的脑质就这样被固定下来了。

　　人们常这么说：具有创造力的人，才是今后的时代所需要的。教育的目的不纯粹是给予渊博的知识，更应该是培养出富有创造力的孩子。

　　如果父母或者是教育工作者准备迎接时代的挑战，把孩子培育成杰出人才，那么就不能不去了解有关婴幼儿大脑真正的功能和作用以及去学习正确的培养所应实施的相应教法。

　　方法如果错了，将会导致育儿的失败，那是无法弥补的损失。过去的教育是绝对培养不出优秀儿童的。正如曾经获得诺贝尔奖的芝加哥大学的乔治·W·比特所说的那样：“现在的教育体制，正在丢失着发展孩子的良机。因为我们让孩子白白度过了他们最富有直感、最柔软的时期。

　　我们过去一直忽视了孩子的学习能力，原因是大人们对此漠不关心。这些都必须立刻加以纠正。”