我想呼吁天下父母，教孩子必须讲求方法，不可强逼，更不要揠苗助长，应该适度地给予提示而顺其自然发展。像王乃庆4岁半开始学英语，可以说完全是顺乎自然、水到渠成的。

　　尽量让孩子在书中找到正确答案，但同时我们也强调“不要把孩子的求知局限在书本上”。

　　除了书本的知识之外，家长要提供给他实质的体验。从王乃庆还很小的时候，我们就注意这个原则。

　　譬如，在他3岁多的时候，为了让他了解火车，我们特地带他坐火车到基隆，让他从实际的生活领域中求得知识，体会事物的实质意义。

　　后来我们发现王乃庆很喜欢天文，我们就常常带他到天文台看看那些仪器，像天文望远镜、星球仪等，让他从机器、图片或实际的模型上了解宇宙。

　　这样做的主要意义是让他对这方面产生兴趣，兴趣是学习的原动力，有了兴趣之后他就会主动去学习，而不用父母穷操心。

　　谈到学习，我想呼吁天下父母，教孩子必须讲求方法，不可强逼，更不要揠苗助长，应该适度地给予提示而顺其自然发展。像王乃庆4岁半开始学英语，可以说完全是顺乎自然、水到渠成的。很多父母要儿女学英语都是说：

　　“儿子！你要好好学英语，要不然将来会考不取大学！”

　　“你要好好读书，英文很重要，你看某某大哥哥就是因为英文好，已经在某某大贸易公司当经理了！”

　　事实上孩子可能并不认为经理有什么了不起，也不认为将来一定要考取大学才有出息，他们惟一的想法大多是“我读英文是为了妈妈”“我读英文是因为爸爸希望我读”，也就是说他们的学习完全是被动的。

　　因此，我建议他们换个方法，这个方法我用在王乃庆身上相当成功。譬如说王乃庆喜欢天文，希望将来做个天文学家，我就告诉他：

　　“王乃庆，如果你想当个天文学家，你必须要做一件事情。”

　　“爸爸，什么事情呢？”

　　“你必须要学英文。”

　　“为什么呢？”

　　“因为台湾目前很多科技方面的书都是从英文书翻译过来的，中文的科技书籍资料很不全，所以你必须学好英文才能看英文原版的天文学、物理学，这样你才能懂得更多。你要想当天文学家，想更进一步了解浩瀚的宇宙，你必须懂得英文。”

　　这是我给他要学英文的第一个观念，而后面的话我就不讲了，也不再理他。过了几天我才又问他，我说：

　　“王乃庆，你要不要学英文？”

　　“爸爸，我要学。”

　　“你为什么要学英文？”这样问的用意是测验孩子，了解他想学英文的心态。

　　“我英文学得好才能看得懂原文的天文学和物理学呀！”

　　“对！假如你不把英文学好，你想做天文学家、物理学家都是不可能的！”

　　他所以想学英文，是因为自己觉得我要学！我要得到它！而不是因为爸爸、妈妈希望他学所以必须学，因此，他学起英文来不会感受到任何压力。

　　为了帮他选一套适合的英文教材，我们煞费了一番苦心。我和他妈妈走遍台北市，发现那些英文教材都有个缺点，它第一课可能很浅，但过不了几课就变得很深，连大人有时候都不能接受，孩子更不用说了。

　　后来总算被我找到了一家出版社出版的一套英文教材，它是渐进式的，加速和加深都非常缓慢，整整有30本薄薄的课本。王乃庆读了两年半的时间才把这30本书都背会。

　　这当中还必须注意的是，父母亲的责任非常大——尤其是母亲。因为自从我们买了这套书之后，亲戚朋友因为我们的介绍——大约有20人左右——也买了这套书。

　　可是，我们一直没有发现任何一个小朋友把这套书读完，大部分都是读了一本之后，就把这套书摆着当装饰品，然后父母可能会安慰他：“等你长大了再学吧！你现在还太小。”

　　可见，同样的一套书，不同的人使用，差别还是很大的，而我认为造成这个差别的最主要原因在“妈妈”。

　　我们都必须了解，小孩子的玩心是重的，在学习上要做到让他完全主动，可以说根本不可能。以王乃庆来说，他的活泼、好动使得他很难自己静下来去读英文，所以需要妈妈从旁引导、鼓励和帮助。像他妈妈会说：

　　“王乃庆，你昨天的英文读得怎么样了？会了多少？”

　　“喔？不行哦！那要看你今天读不读？”

　　也就是说运用各种不同的小技巧让他很愉快地读书，然后养成习惯。

　　开始的半年里，他妈妈几乎每天都会说：

　　“喂！王乃庆，你该读读这一篇了吧？”

　　“王乃庆，你该读一篇英文了吧？”

　　王乃庆有个极大的特点——算得上是优点吧——那就是他很固执。比如说，他妈妈告诉他：“王乃庆，你每天早上8点钟开始读一篇英文，读半小时也好，1小时也好，随便你。”这个建议只要他第一次接纳了，就不会改变，要是你让他下午再读，他会反问：“为什么？为什么要我下午再读？”他通常会坚持到底。所以一年365天，除了过年——年初一到初五，以及礼拜天，他没有断过读英文。