人区别于动物在于人的智本能──智本能的发展同性本能正好相反──三种智征与三种不同的学习方式──精神性是人崐最根本的特性──越早进行教育智本能的发育就越完全──蓝图启悟与宇宙逻辑──错过了其发育的敏感期则无无异于智刀崐阉割

　　事实上，人之所以区别于动物，正在于人这种学习的本能，也就是智本能。如果没有这种本能，人是不可能脱离动物而崐成为人的，是不可能有所创造有所发明的，是不可能去

为真理而献身的。动物没有这种本能，因此你无法让他学习更多的东崐西，只有人具有这种本能，人才在自己的学习里成为今日世界的主人！

　　但是，由于这种本能不象其他本能，它需要外界环境作用，是一种仅存于人类智慧的本能。而且由于存在于人生的最早崐期，因此直到现在人们还没有发现它，更没有有意识地巩固它、发展它、利用它。

　　当人一出生，他便同其他任何动物不一样，他最重要的器官──大脑──处于极度发达之中，这时大脑本能地汲取一切崐信息来构造这座信息大厦。这时，婴儿决不是处于被动的环境中，而是他一生中学习最为勤奋、效率最为显著的时期。人一崐生最有用的知识都来自于这一时期的学习：语言、行为、情感、态度、品质、甚至意志、气概等等都来自于这个时期，而最崐关键的是形成智力快感，奠定让人自觉追求智力快感的心理。

　　遗憾的是这种智本能的发展只有一个短暂的过程，这一点同性本能似乎正好相反。

　　生殖系统在人生前期处于潜伏状态。男孩的睾丸在10岁时才到成人体积和重量的10%，女孩的卵巢在12岁时，重量才是崐发育成熟全部重量的40%。进入青春期后才开始迅速生长，直到16～17岁，从那以后，它的生长过程变慢了，大约在20岁时崐就停止生长。而脑发育呈相反状态，它在6 个月时已达到成人脑重的50%，2岁半时达75%，5 岁时已是90%，以后它的生长过崐程便变慢，大约20岁时停止生长。

　　智本能虽然同人与生俱来，但它同环境密切相关，良好的环境能让智本能达到较高的层次，而不好的环境则会压抑、限崐制智本能的发展，针对智本能与环境的这种关系，我们可以将它划分为这样三个层次。

　　智本能的最低层次是自然性，即能够同自然取得一致，能够作为一个动物性的人而存在，能维持其动物体的生存，狼孩崐等兽孩便是如此。

　　智本能的第二层次是社会性，即能够同社会发展和谐一致，能让人在社会中寻找到自己合适的位置，有所创造，有所发崐明，有所贡献，我们中绝大部分人都是如此。

　　智本能的最高层次是精神性，即能够自觉地追求与宇宙逻辑的和谐一致，这种层次的智本能能焕发出强大的原创力，能崐为人类作出最大的贡献，将自己的潜能发挥到最大的限度。

　　对应智本能的这三种智征，智力也就相应地表现出不同的获得方式：榜样模仿、逻辑推理、以及蓝图启悟。

　　在自然性的第一智征榜样模仿里，人会模仿置于他周围的榜样，这个阶段是模仿天才，这个时期人甚至可以让环境习育崐成动物如狼孩等。

　　在社会性的第二智征逻辑推理里，则需要为人提供学习训练。

　　在精神性的第三智征蓝图启悟里，则是让人感受整个世界的本质。

　　智本能在发展过程中有一个重要特点，就是它的快感惯性，即智本能不断寻求达到更高的状态，当智本能在第一智征时，崐它不断向第二智征撞击，以图进入社会性快感状态，当进入第二智征时，又不断地向精神性智征撞击，力求一次次地寻求智崐本能快感，一次一次更频繁地保持和延长这种快感，这一点同马斯洛的需要层次说相同。但不同的是第三智征是最根本的。

　　智本能的自然性是兽性，社会性是人性，精神性则是神性，但是这种精神性是人最根本的特性，是每个人都能感觉到并崐能掌握的。

　　这是因为宇宙是全息的，比如说细胞。当细胞分裂时，新分裂的细胞同原来未分裂的细胞是完全一样的。如对于动物的崐受精卵，当受精卵分裂成四个分细胞的时候，若把这四个细胞摇散，那么每一个细胞都能发育出一个个体。这说明在这个阶崐段的每个细胞是全息的，保存着生命的全部蓝图。

　　在胚胎的“囊胚期”还是有这种全能性，但到了“原肠胚”期，细胞已失去全息性，此时若用细头发丝将原肠胚一分为崐二，就只能得到不能正常发育或不完全发育的胚胎了。

　　就一个组织来说，早期和晚期的全能性、可塑性、变异性、适应性也大不相同。

　　在蝾螈、蛙等两栖类动物的早期原肠胚上，把应当发育成眼睛的部分取下，移植到另一个较老的胚胎上，这一团细胞仍崐旧有生命力，可以继续发育，但是能否发育成眼睛就要看它被移植到什么部位，处于什么环境之中了。

　　如果移植到头部，它们就可能发育成眼睛和脑，移植的部分偏后，它们就可能发育成鳃，移植到尾部，它们就可能发育崐成肾管。但是如果从较老的晚期胚胎上取下细胞组织进行移植，这些细胞就不再随环境而改变他们的发育了。移植到哪里它崐们都发育成眼睛，这时它们已经定型了，不能再作较大的改变以适应环境的需要了。

　　早期教育之所以重要，就在于它的可塑性最大，从而发育出一个完整的组织，而越到后来发育成完整组织的困难越大，崐比如狼孩，如果一个10岁的孩子则几乎不可能成为狼孩，相反对于一个1 岁的孩子，他中断人的敏感链后，便相继打开成为崐狼孩的敏感链。

　　正如动物身体发育敏感期一样，智本能的发育也有敏感期。相对于动物发育的敏感期需要相应的环境刺激一样，智本能崐发育的敏感期更需要相应的智力环境刺激，环境和教育越好，智本能的驱力越大，获得的成果也越大，如果没有适当的刺激，崐那么这种本能就会萎缩，越早进入智本能敏感期的早期阶段，智本能的发育就越完全，正如在原肠胚期不如囊胚期一样，晚崐期原肠期不如早期原肠胚一样。

　　这种没有被污染、肢解的携带世界本质蓝图的作用是极大的，当没有这种蓝图时，人们所做的便是推理，根据过去的经崐验去推测未知事物，这种推测是有效的，但并不是最好的，因为推测的经验是不完善的，这就象从牛顿力学里推导不出相对崐论，从有理数里推导不出无理数一样。

　　演绎则不一样，宇宙是一个和谐的整体，它是由一系列有序的结构组成，正如数学、物理、化学等一样，各自有着自己崐的体系，而在人生之始携带的蓝图同宇宙逻辑是一致的，当打开数学敏感链后，他就能对数学的整体有一个准确的把握，就崐象囊胚期一样。有了这种蓝图，那么不仅可以按已有经验进行推理，而且可以从蓝图演绎，这样便较容易做出重大的发现。

　　所有那些在历史上曾做出伟大贡献的，都是其精神性的本能被激荡而起的，这种被激荡并不一定要通过强制性的教学。崐而是由发现者内心自己生发的，他们的早期都被事物的本质深深地吸引住了，爱迪生、爱因斯坦等都是最好的例子，几乎所崐有历史上的大人物都从幼年时期丰富和受鼓励的环境中大受其益。

　　但是，一旦错过了智本能的敏感期，那么则无异于将其阉割了，这一点同性本能的阉割极为相似。

　　当男性摘除两侧睾丸或者女性摘除两侧卵巢后便为阉割。在青春发育之后去势，虽然使男性和女性都丧失生殖能力，但崐对第二性征的影响不明显；如果在青春期之前去势，则不仅影响性交和生殖能力，而且阻碍第二性征的发育：在男性则无须、崐少体毛，发声音调高而尖，臀部肥大，肩部窄斜等非男性特征；在女性则无月经，面部及躯体多毛，发声音调低沉，乳房不崐隆起，臂部不肥大，体型似男子等非女性特征……

　　智本能阉割也如此，在智本能第一智征之前去势，即自然环境的剥夺，这时则不能成为一个正常的自然人，如狼孩、猴崐孩便是；在第二智征之前去势，即与人的相互交往剥夺，这时则不能成为一个正常的社会人，如那些犯罪的多是遭受心理遗崐弃的孩子；在第三智征即宇宙逻辑之前去势，这时则不能成为一个真正浸染科学精神的创造者！我们目前主要是对这第三智崐征的阉割，阉割的最主要方式便是不让孩子接触反映我们这个世界最本质的知识，便是不让孩子接受早期教育！