两个妈妈关于孩子劳动教育的对话
晚饭后，超市售货员李阿姨到幼儿园刘老师家里串门，看到刘老师四岁的女儿兰兰正在刷碗，她十分惊讶：“哎呀呀！刘老师，你们的兰兰这么小都会刷碗了？”
刘老师热情地请李阿姨坐在沙发上，说：“她刚开始学，还不太会刷。不过，我们兰兰刷得很认真，进步也很快，一次比一次干净。”
刘老师扭头大声对女儿说：“是吧？兰兰。”女儿听妈妈当
着阿姨的面夸奖她，抿着嘴笑了笑。
李阿姨触景生情，不禁感叹地说：“我们那六岁的臭儿子，都快上小学了，懒得出奇。就连洗脸洗脚、穿衣服脱衣服这些事都懒得干，也是要我或他爸爸替他干。每天为照顾他，我和他爸爸忙得团团转，都快累死我们了。这孩子！”
因为是多年的老邻居，很熟悉，刘老师说话也很直爽，就对李阿姨说：“依我看，小孩子不干活儿，不是孩子懒；恐怕是你们做父母的，没有注意对孩子进行早期劳动教育吧？”
“劳动教育？”李阿姨一听到“劳动教育”这几个字，不禁愣了一下。她更直爽，直言不讳地说：
“我实话跟您说吧，我可不想让我的儿子长大以后，和我们一样当个臭工人了。您看，我和他爸爸，从小就知道干活儿，不好好学习，长大了当了个臭工人，又没地位又没钱，现在又都下岗了。这不，好不容易才找到这么个超市售货员的差使，每个月挣那么仨瓜俩枣，也就够打两瓶子醋的。现在这个社会，还得有知识。依我看，有那教孩子刷碗的工夫，还不如教孩子认几个字、做几道算术题呢。”
这两位妈妈关于劳动教育的对话很有典型性、代表性。现在，许多年轻父母对孩子的劳动教育不大重视。
中国的孩子家务劳动时间少得可怜
据调查，我国城镇的中小学生中，有大约有50%根本不参加家务劳动或每天只参加十分钟的家务劳动。中小学生每天平均参加家务劳动时间为11。32分钟。
而外国中小学生每天参加家务劳务的时间是多少呢？
美国为1.2小时，泰国为1.1小时，韩国为0.7小时，英国为0.6小时，法国为0.5小时，日本为0.4小时。
显然，我国中小学生参加家务劳动的时间比外国学生少得多。不少中小学生在家里还是过着“饭来张口，衣来伸手”的寄生生活。
学龄前儿童参加劳动的情况就更差。有的孩子，已经五六岁了，早晨起床时，就像个小少爷大小姐似的，懒洋洋地伸着胳膊伸着腿让家长给穿衣服。有的上完卫生间，还等着家长给他擦屁股。有不少的孩子在家玩玩具，把玩具扔得满世界都是，然后扬长而去，真是“油瓶子倒了都不扶”。家里被弄得乱七八糟，就像遭到入室抢劫了似的。家长每天得跟在后边，一遍一遍地不停地收拾，累得家长精疲力竭，不停地抱怨。
劳动教育越早进行阻力越小，效果越好。
之所以出现这种情况，一般不是孩子不愿意做，主要是家长不让。有的家长认为孩子还小，这么早进行劳动教育没有什么价值，长大点儿再说。
其实，正是因为孩子小，不大懂事，才更是进行劳动教育的大好时机。小孩子天生地就好模仿，喜欢动手动脚，愿意做事情，可以说这是孩子的天性。凡是他们没有做过的事情，就越觉得新鲜，就越想试着做。他们并不把劳动当成一种负担，而当成一种“有趣的游戏”。
家长要抓住这个机会因势利导，经过多次的重复和练习，孩子不知不觉地就学会了。当他们自己会做这些事情以后，不仅生活能自理，还会增强独立意识和自信心，激发学会做更多事情的愿望。
而有些做父母的，嫌他们笨手笨脚净添麻烦、帮倒忙，觉得还不如自己替他们做省事省心。可不总让他们学着做，就永远不会做，不乐意做。等到长大了再学做，可能就会视为是一种负担，不想学，不想干了。这不赖孩子，是家长自己造成的。
容易教的时候不教，难教了再教，自然效果不好。劳动教育还是越早进行，阻力越小，效果越好。
可以把知识教育跟劳动实践结合进行
有的家长认为，过几年孩子要上学，应该先识字、数数，就像文章开头说的李阿姨说的那样。这是把智力开发和劳动教育对立起来。
实际上，早期智力开发可以与劳动教育统一起来。小孩子思维特点是具体行为思维和形象思维，学习是要在活动中进行。单纯用教具教小孩子识字、数数是比较枯燥的，效率比较低。在劳动过程中进行智力开发，形象具体，生动活泼，一举两得。不仅进行了劳动教育，还在不知不觉中学到相关的知识。
比如，教孩子学习洗碗，就可以边洗碗，边数数，边认字。
家长做饭摘菜，可以带着孩子一起干活儿，学习摘菜，教孩子认识蔬菜名目、蔬菜养分，知道多吃蔬菜的好处，也可以教孩子识字。
家长钉木箱，小孩子一定很喜欢观看，可以在劳动的过程中教孩子使用锤子的方法和注意事项，让孩子数砸钉子的次数和个数，教孩子认识“钉子”、“木版”和“木箱”几个字，等等。
像这样边教孩子干活儿，边进行知识的启蒙教育，把劳动教育和智力开发结合起来进行，不更有趣，效果不更好吗？
北京师范大学教授 赵忠心
本文来源 新浪博主 赵忠心家庭教育 博文
